<?xml version="1.0"?>
<feed xmlns="http://www.w3.org/2005/Atom" xml:lang="uk">
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/api.php?action=feedcontributions&amp;feedformat=atom&amp;user=Gophersan</id>
		<title>Wiki ТНТУ - Внесок користувача [uk]</title>
		<link rel="self" type="application/atom+xml" href="https://wiki.tntu.edu.ua/api.php?action=feedcontributions&amp;feedformat=atom&amp;user=Gophersan"/>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0:%D0%92%D0%BD%D0%B5%D1%81%D0%BE%D0%BA/Gophersan"/>
		<updated>2026-06-04T12:42:19Z</updated>
		<subtitle>Внесок користувача</subtitle>
		<generator>MediaWiki 1.30.0</generator>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13522</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13522"/>
				<updated>2012-03-02T08:18:13Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: Додано повне посилання на матеріал Elartu&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{| align=center border=0 cellpadding=0 cellspacing=4&lt;br /&gt;
|[[Файл:Reposotory.JPG|80px|left|Репозиторія]]''&lt;br /&gt;
|Презентація доповіді на тему [[Комп’ютерний експеримент]]&amp;lt;br&amp;gt; є розміщеною в [http://elartu.tntu.edu.ua/handle/123456789/1587 Репозитарії].''&lt;br /&gt;
|}&amp;lt;br&amp;gt;&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [[експеримент|експеримент]] над [[математична модель|математичною моделлю]] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерний експеримент в науці та техніці =&lt;br /&gt;
У сучасній науці та техніці з’являється все більше галузей, у яких можна та доцільно розв’язувати задачі методом обчислювального експерименту. Перерахуємо лише деякі з них.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Енергетична проблема.''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Прогнозування атомних та термоядерних реакторів на основі детального математичного моделювання фізичних процесів, що відбуваються в них. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Космічна техніка.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок траєкторій літальних апаратів, задачі обтікання, системи автоматичного проектування, обробка радіолокаційних даних, зображень із супутника. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Технологічні процеси.'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Виготовлення кристалів та плівок, які потрібні для виготовлення обчислювальної техніки, для розв’язання проблем в галузі елементної бази (що неможливо без математичного моделювання), технологія створення матеріалів із заданими властивостями. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Екологічні проблеми.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Питання прогнозування та управління екологічними системами можуть розв’язуватись лише на основі математичного моделювання, оскільки ці системи існують в єдиному екземплярі. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Геофізичні та астрофізичні явища.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моделювання клімату, довгостроковий прогноз погоди, землетрусів та цунамі, моделювання еволюції зірок і сонячної активності, фундаментальні проблеми походження та розвитку Всесвіту. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Хімія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок хімічних реакцій, дослідження хімічних процесів на мікро- та макрорівнях для інтенсифікації хімічних технологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Біологія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Методи математичного моделювання використовуються при дослідженні фундаментальних проблем цієї науки, зокрема генетики та біоінженерії, та при розробці нових методів біотехнологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Файл:Моделювання_фізичного_процесу.gif|200px|thumb|right|Моделювання_фізичного_процесу]]&lt;br /&gt;
Класичною галуззю математичного моделювання є '''фізика'''. До недавніх часів у фізиці мікросвіту (у квантовій теорії поля) обчислюваний експеримент не застосовувався, але згодом фізики-теоретики прийшли до висновку, що процеси у мікросвіті є нелінійними, тому для їх дослідження необхідно використовувати чисельні методи і сучасні комп’ютерні технології.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І це далеко не всі можливості застосування методу комп’ютерного моделювання. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Отже, глибокий аналіз та комплексне дослідження процесів, що відбуваються у різноманітних технічних, біологічних та соціально-економічних системах, неможливі без їх моделювання, зокрема, комп’ютерного. Таке моделювання дає змогу простежити перебіг подій у складних системах при різних комбінаціях зовнішніх та внутрішніх факторів, визначити оптимальну структуру таких систем тощо. Застосування сучасних комп’ютерних технологій та відповідного програмного забезпечення значно прискорює такий аналіз і підвищує його якість.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9&amp;diff=13505</id>
		<title>Інтерпретація моделей</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9&amp;diff=13505"/>
				<updated>2012-03-01T20:26:42Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: Корекція&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Івасюк Т. А.|Назаревич О. Б.| 09 березня 2011}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;table border=&amp;quot;2&amp;quot; style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td colspan=&amp;quot;3&amp;quot; align=&amp;quot;center&amp;quot;&amp;gt;{{{img}}}&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Імя &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; Тарас&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Прізвище &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; Івасюк&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; По-батькові &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; Анатолійович&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Факультет &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; ФІС&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Група &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; СН-51&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Залікова книжка &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; СН-10-055&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&amp;lt;/table&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Інтерпретація моделей ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Коефіцієнти при незалежних змінних у нормалізованому рівнянні регресії вказують на силу впливу факторів.Чим більше чисельне значення коефіцієнтів, тим більший вплив виявляє фактор. Якщо коефіцієнт має знак плюс, то зі збільшенням значення фактора параметр оптимізації &amp;lt;math&amp;gt;y&amp;lt;/math&amp;gt; збільшується, а якщо мінус - зменшується. Значення коефіцієнта відповідає внеску даного фактора у величину параметра оптимізації при переході фактора з нульового рівня на верхній або нижній. Іноді зручно оцінювати внесок фактора при переході від нижнього до верхнього, або навпаки, а не до нульового. Внесок, визначений таким чином, називається ''ефектом фактора'' (іноді його називають основним, або головним ефектом). Чисельно він дорівнює подвоєному коефіцієнту. Для якісних факторів, варійованих на двох рівнях, основний (нульовий) рівень часто не має фізичного змісту. Тому поняття ефект фактора тут є природним.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Для наочності інтерпретації рівняння регресії графічно зображують часткові перерізи гіперповерхні, яка описується цим рівнянням. При цьому, наприклад, по координатних осях відкладають значення двох факторів, а значення відклику зображають параметричне, у вигляді сім'ї кривих.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Працівників агропромислового комплексу, які вперше приступили до вивчення сільськогосподарських або технологічних процесів методами планування експериментів, часто непокоїть обмеженість цих методів, яка полягає в тому, що математичну модель треба будувати тільки у вигляді полінома. Відомо, що більшість теплообмінних, масообмінних, біохімічних та інших процесів підлягають степеневій &amp;lt;math&amp;gt;y=A_x_1^{a_1}_x_2^{a_2}_._._._x_n^{a_n}&amp;lt;/math&amp;gt; або експоненціальній закономірності &amp;lt;math&amp;gt;y=A exp x&amp;lt;/math&amp;gt;.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Разом з тим ніяких ускладнень в описуванні цих закономірностей рівняннями у вигляді поліномів і фізичної інтерпретації результатів немає. Відомо, що вирівнювання або лінеаризація першого рівняння проводиться логарифмуванням обох його частин, а другого — тільки правої його частини. Після цього фактори замінюють логарифмами і проводять всі розрахунки, як для звичайного рівняння регресії. Відклик у першому випадку також замінюється його логарифмом. Вирівнювати можна також і велику кількість інших закономірностей.&lt;br /&gt;
Крім того, можливості фізичної інтерпретації рівнянь в поліномах ширші, ніж інших, наприклад в степенях, оскільки вони дають змогу врахувати взаємний вплив або ефекти взаємодії факторів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Причиною обережного відношення багатьох дослідників та виробників до планованого експерименту є також побоювання: чи можна з поліноміальннх рівнянь регресії добути інформацію про фізичні явища, які відбуваються в даному технологічному процесі, та про їх взаємозв'язок. Кібернетичний підхід до дослідження технологічних процесів дає абстрактні результати. Треба вживати заходи для того, щоб конкретизувати ці результати, наблизити їх до традиційних форм встановлення зв'язку між змінними.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Одним з таких заходів є геометрична інтерпретація результатів ПФЕ. Відомо, що показати графічно неперервний зв'язок можна тільки між двома змінними. Залежності функції від інших аргументів можна зобразити дискретно, тобто параметрично або неперервно, але в спотвореному за допомогою аксонометричних побудов вигляді. При інтерпретації результатів ПФЕ використовуються обидва ці методи, але перевага віддається першому через його простоту.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Список використаних джерел ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1. Математичне планування експериментів в АПК / В. О. Аністратенко, В. Г. Федоров.-К.:Вища школа,1993.-374с.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Виступ на семінарі]]&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9&amp;diff=13504</id>
		<title>Інтерпретація моделей</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9&amp;diff=13504"/>
				<updated>2012-03-01T20:23:45Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: /* Інтерпретація моделей */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Івасюк Т. А.|Назаревич О. Б.| 09 березня 2011}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;table border=&amp;quot;2&amp;quot; style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td colspan=&amp;quot;3&amp;quot; align=&amp;quot;center&amp;quot;&amp;gt;{{{img}}}&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Імя &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; Тарас&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Прізвище &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; Івасюк&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; По-батькові &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; Анатолійович&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Факультет &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; ФІС&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Група &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; СН-51&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Залікова книжка &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; СН-10-055&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&amp;lt;/table&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Інтерпретація моделей ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Коефіцієнти при незалежних змінних у нормалізованому рівнянні регресії вказують на силу впливу факторів.Чим більше чисельне значення коефіцієнтів, тим більший вплив виявляє фактор. Якщо коефіцієнт має знак плюс, то зі збільшенням значення фактора параметр оптимізації &amp;lt;math&amp;gt;y&amp;lt;/math&amp;gt; збільшується, а якщо мінус - зменшується. Значення коефіцієнта відповідає внеску даного фактора у величину параметра оптимізації при переході фактора з нульового рівня на верхній або нижній. Іноді зручно оцінювати внесок фактора при переході від нижнього до верхнього, або навпаки, а не до нульового. Внесок, визначений таким чином, називається ''ефектом фактора'' (іноді його називають основним, або головним ефектом). Чисельно він дорівнює подвоєному коефіцієнту. Для якісних факторів, варійованих на двох рівнях, основний (нульовий) рівень часто не має фізичного змісту. Тому поняття ефект фактора тут є природним.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Для наочності інтерпретації рівняння регресії графічно зображують часткові перерізи гіперповерхні, яка описується цим рівнянням. При цьому, наприклад, по координатних осях відкладають значення двох факторів, а значення відклику зображають параметричне, у вигляді сім'ї кривих.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Працівників агропромислового комплексу, які вперше приступили до вивчення сільськогосподарських або технологічних процесів методами планування експериментів, часто непокоїть обмеженість цих методів, яка полягає в тому, що математичну модель треба будувати тільки у вигляді полінома. Відомо, що більшість теплообмінних, масообмінних, біохімічних та інших процесів підлягають степеневій &amp;lt;math&amp;gt;y=A_x_1^{a_1}_x_2^{a_2}_._._._x_n^{a_n}&amp;lt;/math&amp;gt; або експоненціальній закономірності &amp;lt;math&amp;gt;y=A exp x&amp;lt;/math&amp;gt;.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Разом з тим ніяких ускладнень в описуванні цих закономірностей рівняннями у вигляді поліномів і фізичної інтерпретації результатів немає. Відомо, що вирівнювання або лінеаризація першого рівняння проводиться логарифмуванням обох його частин, а другою — тільки правої його частини. Після цього фактори замінюють логарифмами і проводять всі розрахунки, як для звичайного рівняння регресії. Відклик у першому випадку також замінюється його логарифмом. Вирівнювати можна також і велику кількість інших закономірностей.&lt;br /&gt;
Крім того, можливості фізичної інтерпретації рівнянь в поліномах ширші, ніж інших, наприклад в степенях, оскільки вони дають змогу врахувати взаємний вплив або ефекти взаємодії факторів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Причиною обережного відношення багатьох дослідників та виробничників до планованого експерименту є також побоювання: чи можна з поліноміальннх рівнянь регресії добути інформацію про фізичні явища, які відбуваються вданому технологічному процесі, та про їх взаємозв'язок. Кібернетичний підхід до дослідження технологічних процесів дає абстрактні результати. Треба вживати заходи для того, щоб конкретизувати ці результати, наблизити їх до традиційних форм встановлення зв'язку між змінними.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Одним з таких заходів є геометрична інтерпретація результатів ПФЕ. Відомо, що показати графічно неперервний зв'язок можна тільки між двома змінними. Залежності функції від інших аргументів можна зобразити дискретно, тобто параметрично або неперервно, але в спотвореному за допомогою аксонометричних побудов вигляді. При інтерпретації результатів ПФЕ використовуються обидва ці методи, але перевага віддається першому через його простоту.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Список використаних джерел ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1. Математичне планування експериментів в АПК / В. О. Аністратенко, В. Г. Федоров.-К.:Вища школа,1993.-374с.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Виступ на семінарі]]&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9&amp;diff=13503</id>
		<title>Інтерпретація моделей</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9&amp;diff=13503"/>
				<updated>2012-03-01T20:23:28Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: Корекція&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Івасюк Т. А.|Назаревич О. Б.| 09 березня 2011}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;table border=&amp;quot;2&amp;quot; style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td colspan=&amp;quot;3&amp;quot; align=&amp;quot;center&amp;quot;&amp;gt;{{{img}}}&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Імя &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; Тарас&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Прізвище &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; Івасюк&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; По-батькові &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; Анатолійович&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Факультет &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; ФІС&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Група &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; СН-51&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Залікова книжка &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; СН-10-055&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&amp;lt;/table&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Інтерпретація моделей ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Коефіцієнти при незалежних змінних у нормалізованому рівнянні регресії вказують на силу впливу факторів.Чим більше чисельне значення коефіцієнтів, тим більший вплив виявляє фактор. Якщо коефіцієнт має знак плюс, то зі збільшенням значення фактора параметр оптимізації &amp;lt;math&amp;gt;y&amp;lt;/math&amp;gt; збільшується, а якщо мінус - зменшується. Значення коефіцієнта відповідає внеску даного фактора у величину параметра оптимізації при переході фактора з нульового рівня на верхній або нижній. Іноді зручно оцінювати внесок фактора при переході від нижнього до верхнього, або навпаки, а не до нульового. Внесок, визначений таким чином, називається ''ефектом фактора'' (іноді його називають основним, або головним ефектом). Чисельно він дорівнює подвоєному коефіцієнту. Для якісних факторів, варійованих на двох рівнях, основний (нульовий) рівень часто не має фізичного змісту. Тому поняття ефект фактора тут є природним.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Для наочності інтерпретації рівняння регресії графічно зображують часткові перерізи гіперповерхні, яка описується цим рівнянням. При цьому, наприклад, по координатних осях відкладають значення двох факторів, а значення відклику зображають параметричне, у вигляді сім'ї кривих.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Працівників агропромислового комплексу, які вперше приступили до вивчення сільськогосподарських або технологічних процесів методами планування експериментів, часто непокоїть обмеженість цих методів, яка полягає в тому, що математичну модель треба будувати тільки у вигляді полінома. Відомо, що більшість теплообмінних, масообмінних, біохімічних та інших процесів підлягають степеневій &amp;lt;math&amp;gt;y=A_x_1^{a_1}_x_2^{a_2}_._._._x_n^{a_n}&amp;lt;/math&amp;gt; або експоненціальній закономірності y=A exp x.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Разом з тим ніяких ускладнень в описуванні цих закономірностей рівняннями у вигляді поліномів і фізичної інтерпретації результатів немає. Відомо, що вирівнювання або лінеаризація першого рівняння проводиться логарифмуванням обох його частин, а другою — тільки правої його частини. Після цього фактори замінюють логарифмами і проводять всі розрахунки, як для звичайного рівняння регресії. Відклик у першому випадку також замінюється його логарифмом. Вирівнювати можна також і велику кількість інших закономірностей.&lt;br /&gt;
Крім того, можливості фізичної інтерпретації рівнянь в поліномах ширші, ніж інших, наприклад в степенях, оскільки вони дають змогу врахувати взаємний вплив або ефекти взаємодії факторів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Причиною обережного відношення багатьох дослідників та виробничників до планованого експерименту є також побоювання: чи можна з поліноміальннх рівнянь регресії добути інформацію про фізичні явища, які відбуваються вданому технологічному процесі, та про їх взаємозв'язок. Кібернетичний підхід до дослідження технологічних процесів дає абстрактні результати. Треба вживати заходи для того, щоб конкретизувати ці результати, наблизити їх до традиційних форм встановлення зв'язку між змінними.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Одним з таких заходів є геометрична інтерпретація результатів ПФЕ. Відомо, що показати графічно неперервний зв'язок можна тільки між двома змінними. Залежності функції від інших аргументів можна зобразити дискретно, тобто параметрично або неперервно, але в спотвореному за допомогою аксонометричних побудов вигляді. При інтерпретації результатів ПФЕ використовуються обидва ці методи, але перевага віддається першому через його простоту.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Список використаних джерел ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1. Математичне планування експериментів в АПК / В. О. Аністратенко, В. Г. Федоров.-К.:Вища школа,1993.-374с.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Виступ на семінарі]]&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9&amp;diff=13502</id>
		<title>Інтерпретація моделей</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9&amp;diff=13502"/>
				<updated>2012-03-01T20:20:24Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: /* Інтерпретація моделей */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Івасюк Т. А.|Назаревич О. Б.| 09 березня 2011}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;table border=&amp;quot;2&amp;quot; style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td colspan=&amp;quot;3&amp;quot; align=&amp;quot;center&amp;quot;&amp;gt;{{{img}}}&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Імя &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; Тарас&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Прізвище &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; Івасюк&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; По-батькові &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; Анатолійович&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Факультет &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; ФІС&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Група &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; СН-51&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Залікова книжка &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; СН-10-055&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&amp;lt;/table&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Інтерпретація моделей ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Коефіцієнти при незалежних змінних у нормалізованому рівнянні регресії вказують на силу впливу факторів.Чим більше чисельне значення коефіцієнтів, тим більший вплив виявляє фактор. Якщо коефіцієнт має знак плюс, то зі збільшенням значення фактора параметр оптимізації &amp;lt;math&amp;gt;y&amp;lt;/math&amp;gt; збільшується, а якщо мінус, то зменшується. Значення коефіцієнта відповідає внеску даного фактора у величину параметра оптимізації при переході фактора з нульового рівня на верхній або нижній, іноді зручно оцінювати внесок фактора при переході від нижнього до верхнього, або навпаки, а не до нульового. Внесок, визначений таким чином, називається ''ефектом фактора'' (іноді його називають основним, або головним, ефектом). Чисельно він дорівнює подвоєному коефіцієнту. Для якісних факторів, варійованих на двох рівнях, основний(нульовий) рівень часто не має фізичного змісту. Тому поняття ефект фактора тут є природним.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Для наочності інтерпретації рівняння регресії графічно зображують часткові перерізи гіперповерхні, яка описується цим рівнянням. При цьому, наприклад, по координатних осях відкладають значення двох факторів, а значення відклику зображають параметричне, у вигляді сім'ї кривих.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Працівників агропромислового комплексу, які вперше приступили до вивчення сільськогосподарських або технологічних процесів методами планування експериментів, часто непокоїть обмеженість цих методів, яка полягає в тому, що математичну модель треба будувати тільки у вигляді полінома. Відомо, що більшість теплообмінних, масообмінних, біохімічних та інших процесів підлягають степеневій &amp;lt;math&amp;gt;y=A_x_1^{a_1}_x_2^{a_2}_._._._x_n^{a_n}&amp;lt;/math&amp;gt; або експоненціальній закономірності y=A exp x.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Разом з тим ніяких ускладнень в описуванні цих закономірностей рівняннями у вигляді поліномів і фізичної інтерпретації результатів немає. Відомо, що вирівнювання або лінеаризація першого рівняння проводиться логарифмуванням обох його частин, а другою — тільки правої його частини. Після цього фактори замінюють логарифмами і проводять всі розрахунки, як для звичайного рівняння регресії. Відклик у першому випадку також замінюється його логарифмом. Вирівнювати можна також і велику кількість інших закономірностей.&lt;br /&gt;
Крім того, можливості фізичної інтерпретації рівнянь в поліномах ширші, ніж інших, наприклад в степенях, оскільки вони дають змогу врахувати взаємний вплив або ефекти взаємодії факторів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Причиною обережного відношення багатьох дослідників та виробничників до планованого експерименту є також побоювання: чи можна з поліноміальннх рівнянь регресії добути інформацію про фізичні явища, які відбуваються вданому технологічному процесі, та про їх взаємозв'язок. Кібернетичний підхід до дослідження технологічних процесів дає абстрактні результати. Треба вживати заходи для того, щоб конкретизувати ці результати, наблизити їх до традиційних форм встановлення зв'язку між змінними.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Одним з таких заходів є геометрична інтерпретація результатів ПФЕ. Відомо, що показати графічно неперервний зв'язок можна тільки між двома змінними. Залежності функції від інших аргументів можна зобразити дискретно, тобто параметрично або неперервно, але в спотвореному за допомогою аксонометричних побудов вигляді. При інтерпретації результатів ПФЕ використовуються обидва ці методи, але перевага віддається першому через його простоту.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Список використаних джерел ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1. Математичне планування експериментів в АПК / В. О. Аністратенко, В. Г. Федоров.-К.:Вища школа,1993.-374с.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Виступ на семінарі]]&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9&amp;diff=13501</id>
		<title>Інтерпретація моделей</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9&amp;diff=13501"/>
				<updated>2012-03-01T20:19:56Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: Корекція&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Івасюк Т. А.|Назаревич О. Б.| 09 березня 2011}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;table border=&amp;quot;2&amp;quot; style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td colspan=&amp;quot;3&amp;quot; align=&amp;quot;center&amp;quot;&amp;gt;{{{img}}}&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Імя &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; Тарас&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Прізвище &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; Івасюк&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; По-батькові &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; Анатолійович&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Факультет &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; ФІС&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Група &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; СН-51&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;td&amp;gt; Залікова книжка &amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;td&amp;gt; СН-10-055&lt;br /&gt;
&amp;lt;/td&amp;gt;&amp;lt;/tr&amp;gt;&amp;lt;/table&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Інтерпретація моделей ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Коефіцієнти при незалежних змінних у нормалізованому рівнянні регресії вказують на силу впливу факторів.Чим більше чисельне значення коефіцієнтів, тим більший вплив виявляє фактор. Якщо коефіцієнт має знак плюс, то зі збільшенням значення фактора параметр оптимізації &amp;lt;math&amp;gt;у&amp;lt;/math&amp;gt; збільшується, а якщо мінус, то зменшується. Значення коефіцієнта відповідає внеску даного фактора у величину параметра оптимізації при переході фактора з нульового рівня на верхній або нижній, іноді зручно оцінювати внесок фактора при переході від нижнього до верхнього, або навпаки, а не до нульового. Внесок, визначений таким чином, називається ''ефектом фактора'' (іноді його називають основним, або головним, ефектом). Чисельно він дорівнює подвоєному коефіцієнту. Для якісних факторів, варійованих на двох рівнях, основний(нульовий) рівень часто не має фізичного змісту. Тому поняття ефект фактора тут є природним.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Для наочності інтерпретації рівняння регресії графічно зображують часткові перерізи гіперповерхні, яка описується цим рівнянням. При цьому, наприклад, по координатних осях відкладають значення двох факторів, а значення відклику зображають параметричне, у вигляді сім'ї кривих.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Працівників агропромислового комплексу, які вперше приступили до вивчення сільськогосподарських або технологічних процесів методами планування експериментів, часто непокоїть обмеженість цих методів, яка полягає в тому, що математичну модель треба будувати тільки у вигляді полінома. Відомо, що більшість теплообмінних, масообмінних, біохімічних та інших процесів підлягають степеневій &amp;lt;math&amp;gt;y=A_x_1^{a_1}_x_2^{a_2}_._._._x_n^{a_n}&amp;lt;/math&amp;gt; або експоненціальній закономірності y=A exp x.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Разом з тим ніяких ускладнень в описуванні цих закономірностей рівняннями у вигляді поліномів і фізичної інтерпретації результатів немає. Відомо, що вирівнювання або лінеаризація першого рівняння проводиться логарифмуванням обох його частин, а другою — тільки правої його частини. Після цього фактори замінюють логарифмами і проводять всі розрахунки, як для звичайного рівняння регресії. Відклик у першому випадку також замінюється його логарифмом. Вирівнювати можна також і велику кількість інших закономірностей.&lt;br /&gt;
Крім того, можливості фізичної інтерпретації рівнянь в поліномах ширші, ніж інших, наприклад в степенях, оскільки вони дають змогу врахувати взаємний вплив або ефекти взаємодії факторів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Причиною обережного відношення багатьох дослідників та виробничників до планованого експерименту є також побоювання: чи можна з поліноміальннх рівнянь регресії добути інформацію про фізичні явища, які відбуваються вданому технологічному процесі, та про їх взаємозв'язок. Кібернетичний підхід до дослідження технологічних процесів дає абстрактні результати. Треба вживати заходи для того, щоб конкретизувати ці результати, наблизити їх до традиційних форм встановлення зв'язку між змінними.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Одним з таких заходів є геометрична інтерпретація результатів ПФЕ. Відомо, що показати графічно неперервний зв'язок можна тільки між двома змінними. Залежності функції від інших аргументів можна зобразити дискретно, тобто параметрично або неперервно, але в спотвореному за допомогою аксонометричних побудов вигляді. При інтерпретації результатів ПФЕ використовуються обидва ці методи, але перевага віддається першому через його простоту.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Список використаних джерел ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1. Математичне планування експериментів в АПК / В. О. Аністратенко, В. Г. Федоров.-К.:Вища школа,1993.-374с.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Виступ на семінарі]]&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13419</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13419"/>
				<updated>2012-03-01T12:14:18Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{| align=center border=0 cellpadding=0 cellspacing=4&lt;br /&gt;
|[[Файл:Reposotory.JPG|80px|left|Репозиторія]]''&lt;br /&gt;
|Презентація доповіді на тему [[Комп’ютерний експеримент]]&amp;lt;br&amp;gt; є розміщеною в [http://elartu.tntu.edu.ua/ Репозитарії].''&lt;br /&gt;
|}&amp;lt;br&amp;gt;&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [[експеримент|експеримент]] над [[математична модель|математичною моделлю]] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерний експеримент в науці та техніці =&lt;br /&gt;
У сучасній науці та техніці з’являється все більше галузей, у яких можна та доцільно розв’язувати задачі методом обчислювального експерименту. Перерахуємо лише деякі з них.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Енергетична проблема.''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Прогнозування атомних та термоядерних реакторів на основі детального математичного моделювання фізичних процесів, що відбуваються в них. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Космічна техніка.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок траєкторій літальних апаратів, задачі обтікання, системи автоматичного проектування, обробка радіолокаційних даних, зображень із супутника. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Технологічні процеси.'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Виготовлення кристалів та плівок, які потрібні для виготовлення обчислювальної техніки, для розв’язання проблем в галузі елементної бази (що неможливо без математичного моделювання), технологія створення матеріалів із заданими властивостями. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Екологічні проблеми.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Питання прогнозування та управління екологічними системами можуть розв’язуватись лише на основі математичного моделювання, оскільки ці системи існують в єдиному екземплярі. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Геофізичні та астрофізичні явища.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моделювання клімату, довгостроковий прогноз погоди, землетрусів та цунамі, моделювання еволюції зірок і сонячної активності, фундаментальні проблеми походження та розвитку Всесвіту. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Хімія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок хімічних реакцій, дослідження хімічних процесів на мікро- та макрорівнях для інтенсифікації хімічних технологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Біологія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Методи математичного моделювання використовуються при дослідженні фундаментальних проблем цієї науки, зокрема генетики та біоінженерії, та при розробці нових методів біотехнологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Файл:Моделювання_фізичного_процесу.gif|200px|thumb|right|Моделювання_фізичного_процесу]]&lt;br /&gt;
Класичною галуззю математичного моделювання є '''фізика'''. До недавніх часів у фізиці мікросвіту (у квантовій теорії поля) обчислюваний експеримент не застосовувався, але згодом фізики-теоретики прийшли до висновку, що процеси у мікросвіті є нелінійними, тому для їх дослідження необхідно використовувати чисельні методи і сучасні комп’ютерні технології.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І це далеко не всі можливості застосування методу комп’ютерного моделювання. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Отже, глибокий аналіз та комплексне дослідження процесів, що відбуваються у різноманітних технічних, біологічних та соціально-економічних системах, неможливі без їх моделювання, зокрема, комп’ютерного. Таке моделювання дає змогу простежити перебіг подій у складних системах при різних комбінаціях зовнішніх та внутрішніх факторів, визначити оптимальну структуру таких систем тощо. Застосування сучасних комп’ютерних технологій та відповідного програмного забезпечення значно прискорює такий аналіз і підвищує його якість.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13418</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13418"/>
				<updated>2012-03-01T12:13:38Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{| align=center border=0 cellpadding=0 cellspacing=4&lt;br /&gt;
|[[Файл:Reposotory.JPG|80px|left|Репозиторія]]''&lt;br /&gt;
|Презентація доповіді на тему [[Комп’ютерний експеримент]]&amp;lt;br&amp;gt; є розміщеною в [http://elartu.tntu.edu.ua/].''&lt;br /&gt;
|}&amp;lt;br&amp;gt;&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [[експеримент|експеримент]] над [[математична модель|математичною моделлю]] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерний експеримент в науці та техніці =&lt;br /&gt;
У сучасній науці та техніці з’являється все більше галузей, у яких можна та доцільно розв’язувати задачі методом обчислювального експерименту. Перерахуємо лише деякі з них.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Енергетична проблема.''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Прогнозування атомних та термоядерних реакторів на основі детального математичного моделювання фізичних процесів, що відбуваються в них. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Космічна техніка.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок траєкторій літальних апаратів, задачі обтікання, системи автоматичного проектування, обробка радіолокаційних даних, зображень із супутника. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Технологічні процеси.'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Виготовлення кристалів та плівок, які потрібні для виготовлення обчислювальної техніки, для розв’язання проблем в галузі елементної бази (що неможливо без математичного моделювання), технологія створення матеріалів із заданими властивостями. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Екологічні проблеми.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Питання прогнозування та управління екологічними системами можуть розв’язуватись лише на основі математичного моделювання, оскільки ці системи існують в єдиному екземплярі. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Геофізичні та астрофізичні явища.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моделювання клімату, довгостроковий прогноз погоди, землетрусів та цунамі, моделювання еволюції зірок і сонячної активності, фундаментальні проблеми походження та розвитку Всесвіту. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Хімія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок хімічних реакцій, дослідження хімічних процесів на мікро- та макрорівнях для інтенсифікації хімічних технологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Біологія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Методи математичного моделювання використовуються при дослідженні фундаментальних проблем цієї науки, зокрема генетики та біоінженерії, та при розробці нових методів біотехнологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Файл:Моделювання_фізичного_процесу.gif|200px|thumb|right|Моделювання_фізичного_процесу]]&lt;br /&gt;
Класичною галуззю математичного моделювання є '''фізика'''. До недавніх часів у фізиці мікросвіту (у квантовій теорії поля) обчислюваний експеримент не застосовувався, але згодом фізики-теоретики прийшли до висновку, що процеси у мікросвіті є нелінійними, тому для їх дослідження необхідно використовувати чисельні методи і сучасні комп’ютерні технології.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І це далеко не всі можливості застосування методу комп’ютерного моделювання. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Отже, глибокий аналіз та комплексне дослідження процесів, що відбуваються у різноманітних технічних, біологічних та соціально-економічних системах, неможливі без їх моделювання, зокрема, комп’ютерного. Таке моделювання дає змогу простежити перебіг подій у складних системах при різних комбінаціях зовнішніх та внутрішніх факторів, визначити оптимальну структуру таких систем тощо. Застосування сучасних комп’ютерних технологій та відповідного програмного забезпечення значно прискорює такий аналіз і підвищує його якість.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13417</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13417"/>
				<updated>2012-03-01T12:12:08Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: Фінальне редагування&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{| align=center border=0 cellpadding=0 cellspacing=4&lt;br /&gt;
|[[Файл:Reposotory.JPG|80px|left|Репозиторія]]''&lt;br /&gt;
|Презентація доповіді на тему [[Комп’ютерний експеримент]]&amp;lt;br&amp;gt; є розміщеною в [http:// РОЗМІСТИТЬСЯ - ДОДАМ ПОСИЛАННЯ =) ].''&lt;br /&gt;
|}&amp;lt;br&amp;gt;&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [[експеримент|експеримент]] над [[математична модель|математичною моделлю]] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерний експеримент в науці та техніці =&lt;br /&gt;
У сучасній науці та техніці з’являється все більше галузей, у яких можна та доцільно розв’язувати задачі методом обчислювального експерименту. Перерахуємо лише деякі з них.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Енергетична проблема.''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Прогнозування атомних та термоядерних реакторів на основі детального математичного моделювання фізичних процесів, що відбуваються в них. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Космічна техніка.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок траєкторій літальних апаратів, задачі обтікання, системи автоматичного проектування, обробка радіолокаційних даних, зображень із супутника. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Технологічні процеси.'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Виготовлення кристалів та плівок, які потрібні для виготовлення обчислювальної техніки, для розв’язання проблем в галузі елементної бази (що неможливо без математичного моделювання), технологія створення матеріалів із заданими властивостями. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Екологічні проблеми.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Питання прогнозування та управління екологічними системами можуть розв’язуватись лише на основі математичного моделювання, оскільки ці системи існують в єдиному екземплярі. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Геофізичні та астрофізичні явища.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моделювання клімату, довгостроковий прогноз погоди, землетрусів та цунамі, моделювання еволюції зірок і сонячної активності, фундаментальні проблеми походження та розвитку Всесвіту. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Хімія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок хімічних реакцій, дослідження хімічних процесів на мікро- та макрорівнях для інтенсифікації хімічних технологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Біологія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Методи математичного моделювання використовуються при дослідженні фундаментальних проблем цієї науки, зокрема генетики та біоінженерії, та при розробці нових методів біотехнологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Файл:Моделювання_фізичного_процесу.gif|200px|thumb|right|Моделювання_фізичного_процесу]]&lt;br /&gt;
Класичною галуззю математичного моделювання є '''фізика'''. До недавніх часів у фізиці мікросвіту (у квантовій теорії поля) обчислюваний експеримент не застосовувався, але згодом фізики-теоретики прийшли до висновку, що процеси у мікросвіті є нелінійними, тому для їх дослідження необхідно використовувати чисельні методи і сучасні комп’ютерні технології.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І це далеко не всі можливості застосування методу комп’ютерного моделювання. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Отже, глибокий аналіз та комплексне дослідження процесів, що відбуваються у різноманітних технічних, біологічних та соціально-економічних системах, неможливі без їх моделювання, зокрема, комп’ютерного. Таке моделювання дає змогу простежити перебіг подій у складних системах при різних комбінаціях зовнішніх та внутрішніх факторів, визначити оптимальну структуру таких систем тощо. Застосування сучасних комп’ютерних технологій та відповідного програмного забезпечення значно прискорює такий аналіз і підвищує його якість.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13415</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13415"/>
				<updated>2012-03-01T12:11:14Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
{| align=center border=0 cellpadding=0 cellspacing=4&lt;br /&gt;
|[[Файл:Reposotory.JPG|80px|left|Репозиторія]]''&lt;br /&gt;
|Презентація доповіді на тему [[Комп’ютерний експеримент]]&amp;lt;br&amp;gt; є розміщеною в [http:// РОЗМІСТИТЬСЯ - ДОДАМ ПОСИЛАННЯ =) ].''&lt;br /&gt;
|}&amp;lt;br&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [[експеримент|експеримент]] над [[математична модель|математичною моделлю]] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерний експеримент в науці та техніці =&lt;br /&gt;
У сучасній науці та техніці з’являється все більше галузей, у яких можна та доцільно розв’язувати задачі методом обчислювального експерименту. Перерахуємо лише деякі з них.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Енергетична проблема.''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Прогнозування атомних та термоядерних реакторів на основі детального математичного моделювання фізичних процесів, що відбуваються в них. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Космічна техніка.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок траєкторій літальних апаратів, задачі обтікання, системи автоматичного проектування, обробка радіолокаційних даних, зображень із супутника. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Технологічні процеси.'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Виготовлення кристалів та плівок, які потрібні для виготовлення обчислювальної техніки, для розв’язання проблем в галузі елементної бази (що неможливо без математичного моделювання), технологія створення матеріалів із заданими властивостями. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Екологічні проблеми.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Питання прогнозування та управління екологічними системами можуть розв’язуватись лише на основі математичного моделювання, оскільки ці системи існують в єдиному екземплярі. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Геофізичні та астрофізичні явища.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моделювання клімату, довгостроковий прогноз погоди, землетрусів та цунамі, моделювання еволюції зірок і сонячної активності, фундаментальні проблеми походження та розвитку Всесвіту. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Хімія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок хімічних реакцій, дослідження хімічних процесів на мікро- та макрорівнях для інтенсифікації хімічних технологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Біологія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Методи математичного моделювання використовуються при дослідженні фундаментальних проблем цієї науки, зокрема генетики та біоінженерії, та при розробці нових методів біотехнологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Файл:Моделювання_фізичного_процесу.gif|200px|thumb|right|Моделювання_фізичного_процесу]]&lt;br /&gt;
Класичною галуззю математичного моделювання є '''фізика'''. До недавніх часів у фізиці мікросвіту (у квантовій теорії поля) обчислюваний експеримент не застосовувався, але згодом фізики-теоретики прийшли до висновку, що процеси у мікросвіті є нелінійними, тому для їх дослідження необхідно використовувати чисельні методи і сучасні комп’ютерні технології.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І це далеко не всі можливості застосування методу комп’ютерного моделювання. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Отже, глибокий аналіз та комплексне дослідження процесів, що відбуваються у різноманітних технічних, біологічних та соціально-економічних системах, неможливі без їх моделювання, зокрема, комп’ютерного. Таке моделювання дає змогу простежити перебіг подій у складних системах при різних комбінаціях зовнішніх та внутрішніх факторів, визначити оптимальну структуру таких систем тощо. Застосування сучасних комп’ютерних технологій та відповідного програмного забезпечення значно прискорює такий аналіз і підвищує його якість.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13413</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13413"/>
				<updated>2012-03-01T12:10:52Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
{| align=center border=0 cellpadding=0 cellspacing=4&lt;br /&gt;
|[[Файл:Reposotory.JPG|80px|left|Репозиторія]]''&lt;br /&gt;
|Презентація доповіді на тему [[Комп’ютерний експеримент]]&amp;lt;br&amp;gt; є розміщеною в [РОЗМІСТИТЬСЯ - ДОДАМ ПОСИЛАННЯ =) ].''&lt;br /&gt;
|}&amp;lt;br&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [[експеримент|експеримент]] над [[математична модель|математичною моделлю]] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерний експеримент в науці та техніці =&lt;br /&gt;
У сучасній науці та техніці з’являється все більше галузей, у яких можна та доцільно розв’язувати задачі методом обчислювального експерименту. Перерахуємо лише деякі з них.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Енергетична проблема.''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Прогнозування атомних та термоядерних реакторів на основі детального математичного моделювання фізичних процесів, що відбуваються в них. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Космічна техніка.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок траєкторій літальних апаратів, задачі обтікання, системи автоматичного проектування, обробка радіолокаційних даних, зображень із супутника. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Технологічні процеси.'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Виготовлення кристалів та плівок, які потрібні для виготовлення обчислювальної техніки, для розв’язання проблем в галузі елементної бази (що неможливо без математичного моделювання), технологія створення матеріалів із заданими властивостями. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Екологічні проблеми.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Питання прогнозування та управління екологічними системами можуть розв’язуватись лише на основі математичного моделювання, оскільки ці системи існують в єдиному екземплярі. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Геофізичні та астрофізичні явища.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моделювання клімату, довгостроковий прогноз погоди, землетрусів та цунамі, моделювання еволюції зірок і сонячної активності, фундаментальні проблеми походження та розвитку Всесвіту. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Хімія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок хімічних реакцій, дослідження хімічних процесів на мікро- та макрорівнях для інтенсифікації хімічних технологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Біологія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Методи математичного моделювання використовуються при дослідженні фундаментальних проблем цієї науки, зокрема генетики та біоінженерії, та при розробці нових методів біотехнологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Файл:Моделювання_фізичного_процесу.gif|200px|thumb|right|Моделювання_фізичного_процесу]]&lt;br /&gt;
Класичною галуззю математичного моделювання є '''фізика'''. До недавніх часів у фізиці мікросвіту (у квантовій теорії поля) обчислюваний експеримент не застосовувався, але згодом фізики-теоретики прийшли до висновку, що процеси у мікросвіті є нелінійними, тому для їх дослідження необхідно використовувати чисельні методи і сучасні комп’ютерні технології.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І це далеко не всі можливості застосування методу комп’ютерного моделювання. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Отже, глибокий аналіз та комплексне дослідження процесів, що відбуваються у різноманітних технічних, біологічних та соціально-економічних системах, неможливі без їх моделювання, зокрема, комп’ютерного. Таке моделювання дає змогу простежити перебіг подій у складних системах при різних комбінаціях зовнішніх та внутрішніх факторів, визначити оптимальну структуру таких систем тощо. Застосування сучасних комп’ютерних технологій та відповідного програмного забезпечення значно прискорює такий аналіз і підвищує його якість.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13412</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13412"/>
				<updated>2012-03-01T12:10:23Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;&lt;br /&gt;
{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
{| align=center border=0 cellpadding=0 cellspacing=4&lt;br /&gt;
|[[Файл:Reposotory.JPG|80px|left|Репозиторія]]''&lt;br /&gt;
|Презентація доповіді на тему [[Комп’ютерний експеримент]]&amp;lt;br&amp;gt; є розміщеною в [РОЗМІСТИТЬСЯ - ДОДАМ ПОСИЛАННЯ =) ].''&lt;br /&gt;
|}&amp;lt;br&amp;gt;&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [[експеримент|експеримент]] над [[математична модель|математичною моделлю]] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерний експеримент в науці та техніці =&lt;br /&gt;
У сучасній науці та техніці з’являється все більше галузей, у яких можна та доцільно розв’язувати задачі методом обчислювального експерименту. Перерахуємо лише деякі з них.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Енергетична проблема.''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Прогнозування атомних та термоядерних реакторів на основі детального математичного моделювання фізичних процесів, що відбуваються в них. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Космічна техніка.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок траєкторій літальних апаратів, задачі обтікання, системи автоматичного проектування, обробка радіолокаційних даних, зображень із супутника. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Технологічні процеси.'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Виготовлення кристалів та плівок, які потрібні для виготовлення обчислювальної техніки, для розв’язання проблем в галузі елементної бази (що неможливо без математичного моделювання), технологія створення матеріалів із заданими властивостями. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Екологічні проблеми.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Питання прогнозування та управління екологічними системами можуть розв’язуватись лише на основі математичного моделювання, оскільки ці системи існують в єдиному екземплярі. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Геофізичні та астрофізичні явища.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моделювання клімату, довгостроковий прогноз погоди, землетрусів та цунамі, моделювання еволюції зірок і сонячної активності, фундаментальні проблеми походження та розвитку Всесвіту. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Хімія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок хімічних реакцій, дослідження хімічних процесів на мікро- та макрорівнях для інтенсифікації хімічних технологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Біологія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Методи математичного моделювання використовуються при дослідженні фундаментальних проблем цієї науки, зокрема генетики та біоінженерії, та при розробці нових методів біотехнологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Файл:Моделювання_фізичного_процесу.gif|200px|thumb|right|Моделювання_фізичного_процесу]]&lt;br /&gt;
Класичною галуззю математичного моделювання є '''фізика'''. До недавніх часів у фізиці мікросвіту (у квантовій теорії поля) обчислюваний експеримент не застосовувався, але згодом фізики-теоретики прийшли до висновку, що процеси у мікросвіті є нелінійними, тому для їх дослідження необхідно використовувати чисельні методи і сучасні комп’ютерні технології.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І це далеко не всі можливості застосування методу комп’ютерного моделювання. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Отже, глибокий аналіз та комплексне дослідження процесів, що відбуваються у різноманітних технічних, біологічних та соціально-економічних системах, неможливі без їх моделювання, зокрема, комп’ютерного. Таке моделювання дає змогу простежити перебіг подій у складних системах при різних комбінаціях зовнішніх та внутрішніх факторів, визначити оптимальну структуру таких систем тощо. Застосування сучасних комп’ютерних технологій та відповідного програмного забезпечення значно прискорює такий аналіз і підвищує його якість.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13410</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13410"/>
				<updated>2012-03-01T12:09:14Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{| align=center border=0 cellpadding=0 cellspacing=4&lt;br /&gt;
|[[Файл:Reposotory.JPG|80px|left|Репозиторія]]''&lt;br /&gt;
|Презентація доповіді на тему [[Комп’ютерний експеримент]]&amp;lt;br&amp;gt; є розміщеною в [http://elartu.tstu.edu.ua/ Репозиторії].''&lt;br /&gt;
|}&amp;lt;br&amp;gt;&lt;br /&gt;
{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [[експеримент|експеримент]] над [[математична модель|математичною моделлю]] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерний експеримент в науці та техніці =&lt;br /&gt;
У сучасній науці та техніці з’являється все більше галузей, у яких можна та доцільно розв’язувати задачі методом обчислювального експерименту. Перерахуємо лише деякі з них.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Енергетична проблема.''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Прогнозування атомних та термоядерних реакторів на основі детального математичного моделювання фізичних процесів, що відбуваються в них. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Космічна техніка.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок траєкторій літальних апаратів, задачі обтікання, системи автоматичного проектування, обробка радіолокаційних даних, зображень із супутника. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Технологічні процеси.'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Виготовлення кристалів та плівок, які потрібні для виготовлення обчислювальної техніки, для розв’язання проблем в галузі елементної бази (що неможливо без математичного моделювання), технологія створення матеріалів із заданими властивостями. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Екологічні проблеми.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Питання прогнозування та управління екологічними системами можуть розв’язуватись лише на основі математичного моделювання, оскільки ці системи існують в єдиному екземплярі. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Геофізичні та астрофізичні явища.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моделювання клімату, довгостроковий прогноз погоди, землетрусів та цунамі, моделювання еволюції зірок і сонячної активності, фундаментальні проблеми походження та розвитку Всесвіту. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Хімія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок хімічних реакцій, дослідження хімічних процесів на мікро- та макрорівнях для інтенсифікації хімічних технологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Біологія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Методи математичного моделювання використовуються при дослідженні фундаментальних проблем цієї науки, зокрема генетики та біоінженерії, та при розробці нових методів біотехнологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Файл:Моделювання_фізичного_процесу.gif|200px|thumb|right|Моделювання_фізичного_процесу]]&lt;br /&gt;
Класичною галуззю математичного моделювання є '''фізика'''. До недавніх часів у фізиці мікросвіту (у квантовій теорії поля) обчислюваний експеримент не застосовувався, але згодом фізики-теоретики прийшли до висновку, що процеси у мікросвіті є нелінійними, тому для їх дослідження необхідно використовувати чисельні методи і сучасні комп’ютерні технології.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І це далеко не всі можливості застосування методу комп’ютерного моделювання. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Отже, глибокий аналіз та комплексне дослідження процесів, що відбуваються у різноманітних технічних, біологічних та соціально-економічних системах, неможливі без їх моделювання, зокрема, комп’ютерного. Таке моделювання дає змогу простежити перебіг подій у складних системах при різних комбінаціях зовнішніх та внутрішніх факторів, визначити оптимальну структуру таких систем тощо. Застосування сучасних комп’ютерних технологій та відповідного програмного забезпечення значно прискорює такий аналіз і підвищує його якість.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13405</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13405"/>
				<updated>2012-03-01T11:58:30Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [[експеримент|експеримент]] над [[математична модель|математичною моделлю]] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерний експеримент в науці та техніці =&lt;br /&gt;
У сучасній науці та техніці з’являється все більше галузей, у яких можна та доцільно розв’язувати задачі методом обчислювального експерименту. Перерахуємо лише деякі з них.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Енергетична проблема.''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Прогнозування атомних та термоядерних реакторів на основі детального математичного моделювання фізичних процесів, що відбуваються в них. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Космічна техніка.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок траєкторій літальних апаратів, задачі обтікання, системи автоматичного проектування, обробка радіолокаційних даних, зображень із супутника. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Технологічні процеси.'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Виготовлення кристалів та плівок, які потрібні для виготовлення обчислювальної техніки, для розв’язання проблем в галузі елементної бази (що неможливо без математичного моделювання), технологія створення матеріалів із заданими властивостями. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Екологічні проблеми.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Питання прогнозування та управління екологічними системами можуть розв’язуватись лише на основі математичного моделювання, оскільки ці системи існують в єдиному екземплярі. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Геофізичні та астрофізичні явища.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моделювання клімату, довгостроковий прогноз погоди, землетрусів та цунамі, моделювання еволюції зірок і сонячної активності, фундаментальні проблеми походження та розвитку Всесвіту. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Хімія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок хімічних реакцій, дослідження хімічних процесів на мікро- та макрорівнях для інтенсифікації хімічних технологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Біологія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Методи математичного моделювання використовуються при дослідженні фундаментальних проблем цієї науки, зокрема генетики та біоінженерії, та при розробці нових методів біотехнологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Файл:Моделювання_фізичного_процесу.gif|200px|thumb|right|Моделювання_фізичного_процесу]]&lt;br /&gt;
Класичною галуззю математичного моделювання є '''фізика'''. До недавніх часів у фізиці мікросвіту (у квантовій теорії поля) обчислюваний експеримент не застосовувався, але згодом фізики-теоретики прийшли до висновку, що процеси у мікросвіті є нелінійними, тому для їх дослідження необхідно використовувати чисельні методи і сучасні комп’ютерні технології.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І це далеко не всі можливості застосування методу комп’ютерного моделювання. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Отже, глибокий аналіз та комплексне дослідження процесів, що відбуваються у різноманітних технічних, біологічних та соціально-економічних системах, неможливі без їх моделювання, зокрема, комп’ютерного. Таке моделювання дає змогу простежити перебіг подій у складних системах при різних комбінаціях зовнішніх та внутрішніх факторів, визначити оптимальну структуру таких систем тощо. Застосування сучасних комп’ютерних технологій та відповідного програмного забезпечення значно прискорює такий аналіз і підвищує його якість.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13404</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13404"/>
				<updated>2012-03-01T11:58:00Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [[експеримент]|[експеримент]] над [[математична модель]|[математичною моделлю]] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерний експеримент в науці та техніці =&lt;br /&gt;
У сучасній науці та техніці з’являється все більше галузей, у яких можна та доцільно розв’язувати задачі методом обчислювального експерименту. Перерахуємо лише деякі з них.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Енергетична проблема.''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Прогнозування атомних та термоядерних реакторів на основі детального математичного моделювання фізичних процесів, що відбуваються в них. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Космічна техніка.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок траєкторій літальних апаратів, задачі обтікання, системи автоматичного проектування, обробка радіолокаційних даних, зображень із супутника. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Технологічні процеси.'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Виготовлення кристалів та плівок, які потрібні для виготовлення обчислювальної техніки, для розв’язання проблем в галузі елементної бази (що неможливо без математичного моделювання), технологія створення матеріалів із заданими властивостями. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Екологічні проблеми.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Питання прогнозування та управління екологічними системами можуть розв’язуватись лише на основі математичного моделювання, оскільки ці системи існують в єдиному екземплярі. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Геофізичні та астрофізичні явища.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моделювання клімату, довгостроковий прогноз погоди, землетрусів та цунамі, моделювання еволюції зірок і сонячної активності, фундаментальні проблеми походження та розвитку Всесвіту. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Хімія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок хімічних реакцій, дослідження хімічних процесів на мікро- та макрорівнях для інтенсифікації хімічних технологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Біологія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Методи математичного моделювання використовуються при дослідженні фундаментальних проблем цієї науки, зокрема генетики та біоінженерії, та при розробці нових методів біотехнологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Файл:Моделювання_фізичного_процесу.gif|200px|thumb|right|Моделювання_фізичного_процесу]]&lt;br /&gt;
Класичною галуззю математичного моделювання є '''фізика'''. До недавніх часів у фізиці мікросвіту (у квантовій теорії поля) обчислюваний експеримент не застосовувався, але згодом фізики-теоретики прийшли до висновку, що процеси у мікросвіті є нелінійними, тому для їх дослідження необхідно використовувати чисельні методи і сучасні комп’ютерні технології.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І це далеко не всі можливості застосування методу комп’ютерного моделювання. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Отже, глибокий аналіз та комплексне дослідження процесів, що відбуваються у різноманітних технічних, біологічних та соціально-економічних системах, неможливі без їх моделювання, зокрема, комп’ютерного. Таке моделювання дає змогу простежити перебіг подій у складних системах при різних комбінаціях зовнішніх та внутрішніх факторів, визначити оптимальну структуру таких систем тощо. Застосування сучасних комп’ютерних технологій та відповідного програмного забезпечення значно прискорює такий аналіз і підвищує його якість.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13403</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13403"/>
				<updated>2012-03-01T11:57:45Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [експеримент]|[експеримент] над [математична модель]|[математичною моделлю] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерний експеримент в науці та техніці =&lt;br /&gt;
У сучасній науці та техніці з’являється все більше галузей, у яких можна та доцільно розв’язувати задачі методом обчислювального експерименту. Перерахуємо лише деякі з них.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Енергетична проблема.''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Прогнозування атомних та термоядерних реакторів на основі детального математичного моделювання фізичних процесів, що відбуваються в них. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Космічна техніка.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок траєкторій літальних апаратів, задачі обтікання, системи автоматичного проектування, обробка радіолокаційних даних, зображень із супутника. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Технологічні процеси.'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Виготовлення кристалів та плівок, які потрібні для виготовлення обчислювальної техніки, для розв’язання проблем в галузі елементної бази (що неможливо без математичного моделювання), технологія створення матеріалів із заданими властивостями. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Екологічні проблеми.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Питання прогнозування та управління екологічними системами можуть розв’язуватись лише на основі математичного моделювання, оскільки ці системи існують в єдиному екземплярі. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Геофізичні та астрофізичні явища.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моделювання клімату, довгостроковий прогноз погоди, землетрусів та цунамі, моделювання еволюції зірок і сонячної активності, фундаментальні проблеми походження та розвитку Всесвіту. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Хімія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок хімічних реакцій, дослідження хімічних процесів на мікро- та макрорівнях для інтенсифікації хімічних технологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Біологія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Методи математичного моделювання використовуються при дослідженні фундаментальних проблем цієї науки, зокрема генетики та біоінженерії, та при розробці нових методів біотехнологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Файл:Моделювання_фізичного_процесу.gif|200px|thumb|right|Моделювання_фізичного_процесу]]&lt;br /&gt;
Класичною галуззю математичного моделювання є '''фізика'''. До недавніх часів у фізиці мікросвіту (у квантовій теорії поля) обчислюваний експеримент не застосовувався, але згодом фізики-теоретики прийшли до висновку, що процеси у мікросвіті є нелінійними, тому для їх дослідження необхідно використовувати чисельні методи і сучасні комп’ютерні технології.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І це далеко не всі можливості застосування методу комп’ютерного моделювання. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Отже, глибокий аналіз та комплексне дослідження процесів, що відбуваються у різноманітних технічних, біологічних та соціально-економічних системах, неможливі без їх моделювання, зокрема, комп’ютерного. Таке моделювання дає змогу простежити перебіг подій у складних системах при різних комбінаціях зовнішніх та внутрішніх факторів, визначити оптимальну структуру таких систем тощо. Застосування сучасних комп’ютерних технологій та відповідного програмного забезпечення значно прискорює такий аналіз і підвищує його якість.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13402</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13402"/>
				<updated>2012-03-01T11:55:20Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: /* Комп’ютерний експеримент в науці та техніці */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [експеримент|експеримент] над [математична модель|математичною моделлю] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерний експеримент в науці та техніці =&lt;br /&gt;
У сучасній науці та техніці з’являється все більше галузей, у яких можна та доцільно розв’язувати задачі методом обчислювального експерименту. Перерахуємо лише деякі з них.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Енергетична проблема.''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Прогнозування атомних та термоядерних реакторів на основі детального математичного моделювання фізичних процесів, що відбуваються в них. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Космічна техніка.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок траєкторій літальних апаратів, задачі обтікання, системи автоматичного проектування, обробка радіолокаційних даних, зображень із супутника. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Технологічні процеси.'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Виготовлення кристалів та плівок, які потрібні для виготовлення обчислювальної техніки, для розв’язання проблем в галузі елементної бази (що неможливо без математичного моделювання), технологія створення матеріалів із заданими властивостями. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Екологічні проблеми.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Питання прогнозування та управління екологічними системами можуть розв’язуватись лише на основі математичного моделювання, оскільки ці системи існують в єдиному екземплярі. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Геофізичні та астрофізичні явища.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моделювання клімату, довгостроковий прогноз погоди, землетрусів та цунамі, моделювання еволюції зірок і сонячної активності, фундаментальні проблеми походження та розвитку Всесвіту. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Хімія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок хімічних реакцій, дослідження хімічних процесів на мікро- та макрорівнях для інтенсифікації хімічних технологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Біологія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Методи математичного моделювання використовуються при дослідженні фундаментальних проблем цієї науки, зокрема генетики та біоінженерії, та при розробці нових методів біотехнологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Файл:Моделювання_фізичного_процесу.gif|200px|thumb|right|Моделювання_фізичного_процесу]]&lt;br /&gt;
Класичною галуззю математичного моделювання є '''фізика'''. До недавніх часів у фізиці мікросвіту (у квантовій теорії поля) обчислюваний експеримент не застосовувався, але згодом фізики-теоретики прийшли до висновку, що процеси у мікросвіті є нелінійними, тому для їх дослідження необхідно використовувати чисельні методи і сучасні комп’ютерні технології.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І це далеко не всі можливості застосування методу комп’ютерного моделювання. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Отже, глибокий аналіз та комплексне дослідження процесів, що відбуваються у різноманітних технічних, біологічних та соціально-економічних системах, неможливі без їх моделювання, зокрема, комп’ютерного. Таке моделювання дає змогу простежити перебіг подій у складних системах при різних комбінаціях зовнішніх та внутрішніх факторів, визначити оптимальну структуру таких систем тощо. Застосування сучасних комп’ютерних технологій та відповідного програмного забезпечення значно прискорює такий аналіз і підвищує його якість.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8E%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%84%D1%96%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%83.gif&amp;diff=13401</id>
		<title>Файл:Моделювання фізичного процесу.gif</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8E%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%84%D1%96%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%83.gif&amp;diff=13401"/>
				<updated>2012-03-01T11:54:29Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13396</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13396"/>
				<updated>2012-03-01T11:46:50Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: /* Комп’ютерний експеримент в науці та техніці */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [експеримент|експеримент] над [математична модель|математичною моделлю] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерний експеримент в науці та техніці =&lt;br /&gt;
У сучасній науці та техніці з’являється все більше галузей, у яких можна та доцільно розв’язувати задачі методом обчислювального експерименту. Перерахуємо лише деякі з них.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Енергетична проблема.''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Прогнозування атомних та термоядерних реакторів на основі детального математичного моделювання фізичних процесів, що відбуваються в них. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Космічна техніка.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок траєкторій літальних апаратів, задачі обтікання, системи автоматичного проектування, обробка радіолокаційних даних, зображень із супутника. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Технологічні процеси.'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Виготовлення кристалів та плівок, які потрібні для виготовлення обчислювальної техніки, для розв’язання проблем в галузі елементної бази (що неможливо без математичного моделювання), технологія створення матеріалів із заданими властивостями. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Екологічні проблеми.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Питання прогнозування та управління екологічними системами можуть розв’язуватись лише на основі математичного моделювання, оскільки ці системи існують в єдиному екземплярі. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Геофізичні та астрофізичні явища.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моделювання клімату, довгостроковий прогноз погоди, землетрусів та цунамі, моделювання еволюції зірок і сонячної активності, фундаментальні проблеми походження та розвитку Всесвіту. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Хімія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок хімічних реакцій, дослідження хімічних процесів на мікро- та макрорівнях для інтенсифікації хімічних технологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Біологія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Методи математичного моделювання використовуються при дослідженні фундаментальних проблем цієї науки, зокрема генетики та біоінженерії, та при розробці нових методів біотехнологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Класичною галуззю математичного моделювання є '''фізика'''. До недавніх часів у фізиці мікросвіту (у квантовій теорії поля) обчислюваний експеримент не застосовувався, але згодом фізики-теоретики прийшли до висновку, що процеси у мікросвіті є нелінійними, тому для їх дослідження необхідно використовувати чисельні методи і сучасні комп’ютерні технології.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І це далеко не всі можливості застосування методу комп’ютерного моделювання. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Отже, глибокий аналіз та комплексне дослідження процесів, що відбуваються у різноманітних технічних, біологічних та соціально-економічних системах, неможливі без їх моделювання, зокрема, комп’ютерного. Таке моделювання дає змогу простежити перебіг подій у складних системах при різних комбінаціях зовнішніх та внутрішніх факторів, визначити оптимальну структуру таких систем тощо. Застосування сучасних комп’ютерних технологій та відповідного програмного забезпечення значно прискорює такий аналіз і підвищує його якість.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13395</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13395"/>
				<updated>2012-03-01T11:46:11Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: /* Комп’ютерний експеримент в науці та техніці */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [експеримент|експеримент] над [математична модель|математичною моделлю] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерний експеримент в науці та техніці =&lt;br /&gt;
У сучасній науці та техніці з’являється все більше галузей, у яких можна та доцільно розв’язувати задачі методом обчислювального експерименту. Перерахуємо лише деякі з них.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Енергетична проблема.''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Прогнозування атомних та термоядерних реакторів на основі детального математичного моделювання фізичних процесів, що відбуваються в них. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Космічна техніка.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 Розрахунок траєкторій літальних апаратів, задачі обтікання, системи автоматичного проектування, обробка радіолокаційних даних, зображень із супутника. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Технологічні процеси.'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Виготовлення кристалів та плівок, які потрібні для виготовлення обчислювальної техніки, для розв’язання проблем в галузі елементної бази (що неможливо без математичного моделювання), технологія створення матеріалів із заданими властивостями. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Екологічні проблеми.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Питання прогнозування та управління екологічними системами можуть розв’язуватись лише на основі математичного моделювання, оскільки ці системи існують в єдиному екземплярі. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Геофізичні та астрофізичні явища.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Моделювання клімату, довгостроковий прогноз погоди, землетрусів та цунамі, моделювання еволюції зірок і сонячної активності, фундаментальні проблеми походження та розвитку Всесвіту. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Хімія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрахунок хімічних реакцій, дослідження хімічних процесів на мікро- та макрорівнях для інтенсифікації хімічних технологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Біологія.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Методи математичного моделювання використовуються при дослідженні фундаментальних проблем цієї науки, зокрема генетики та біоінженерії, та при розробці нових методів біотехнологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Класичною галуззю математичного моделювання є '''фізика'''. До недавніх часів у фізиці мікросвіту (у квантовій теорії поля) обчислюваний експеримент не застосовувався, але згодом фізики-теоретики прийшли до висновку, що процеси у мікросвіті є нелінійними, тому для їх дослідження необхідно використовувати чисельні методи і сучасні комп’ютерні технології.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І це далеко не всі можливості застосування методу комп’ютерного моделювання. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Отже, глибокий аналіз та комплексне дослідження процесів, що відбуваються у різноманітних технічних, біологічних та соціально-економічних системах, неможливі без їх моделювання, зокрема, комп’ютерного. Таке моделювання дає змогу простежити перебіг подій у складних системах при різних комбінаціях зовнішніх та внутрішніх факторів, визначити оптимальну структуру таких систем тощо. Застосування сучасних комп’ютерних технологій та відповідного програмного забезпечення значно прискорює такий аналіз і підвищує його якість.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13394</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13394"/>
				<updated>2012-03-01T11:45:27Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [експеримент|експеримент] над [математична модель|математичною моделлю] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерний експеримент в науці та техніці =&lt;br /&gt;
У сучасній науці та техніці з’являється все більше галузей, у яких можна та доцільно розв’язувати задачі методом обчислювального експерименту. Перерахуємо лише деякі з них.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Енергетична проблема.''' &lt;br /&gt;
Прогнозування атомних та термоядерних реакторів на основі детального математичного моделювання фізичних процесів, що відбуваються в них. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Космічна техніка. Розрахунок траєкторій літальних апаратів, задачі обтікання, системи автоматичного проектування, обробка радіолокаційних даних, зображень із супутника. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Технологічні процеси.'''  &lt;br /&gt;
Виготовлення кристалів та плівок, які потрібні для виготовлення обчислювальної техніки, для розв’язання проблем в галузі елементної бази (що неможливо без математичного моделювання), технологія створення матеріалів із заданими властивостями. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Екологічні проблеми.'''&lt;br /&gt;
Питання прогнозування та управління екологічними системами можуть розв’язуватись лише на основі математичного моделювання, оскільки ці системи існують в єдиному екземплярі. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Геофізичні та астрофізичні явища.'''&lt;br /&gt;
Моделювання клімату, довгостроковий прогноз погоди, землетрусів та цунамі, моделювання еволюції зірок і сонячної активності, фундаментальні проблеми походження та розвитку Всесвіту. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Хімія.'''&lt;br /&gt;
Розрахунок хімічних реакцій, дослідження хімічних процесів на мікро- та макрорівнях для інтенсифікації хімічних технологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Біологія.'''&lt;br /&gt;
Методи математичного моделювання використовуються при дослідженні фундаментальних проблем цієї науки, зокрема генетики та біоінженерії, та при розробці нових методів біотехнологій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Класичною галуззю математичного моделювання є '''фізика'''. До недавніх часів у фізиці мікросвіту (у квантовій теорії поля) обчислюваний експеримент не застосовувався, але згодом фізики-теоретики прийшли до висновку, що процеси у мікросвіті є нелінійними, тому для їх дослідження необхідно використовувати чисельні методи і сучасні комп’ютерні технології.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І це далеко не всі можливості застосування методу комп’ютерного моделювання. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Отже, глибокий аналіз та комплексне дослідження процесів, що відбуваються у різноманітних технічних, біологічних та соціально-економічних системах, неможливі без їх моделювання, зокрема, комп’ютерного. Таке моделювання дає змогу простежити перебіг подій у складних системах при різних комбінаціях зовнішніх та внутрішніх факторів, визначити оптимальну структуру таких систем тощо. Застосування сучасних комп’ютерних технологій та відповідного програмного забезпечення значно прискорює такий аналіз і підвищує його якість.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13393</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13393"/>
				<updated>2012-03-01T11:40:47Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [експеримент|експеримент] над [математична модель|математичною моделлю] об’єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об’єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Комп’ютерне поделювання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерна модель - комп’ютерна програма, що працює на окремому комп'ютері, суперкомп’ютері або безлічі взаємодіючих комп’ютерів (обчислювальних вузлів), що реалізує абстрактну модель деякої системи.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні моделі стали звичайним інструментом математичного моделювання і застосовуються у фізиці, астрофізиці, механіці, хімії, біології, економіці, соціології, метеорології, інших науках і прикладних задачах в різних областях радіоелектроніки, машинобудування, автомобілебудування тощо. Комп’ютерні моделі використовуються для отримання нових знань про модельований об’єкті або для наближеної оцінки поведінки систем, занадто складних для аналітичного дослідження.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Цикл комп'ютерного експерименту =&lt;br /&gt;
Цикл комп’ютерного експерименту поділяється на декілька етапів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''По-перше'', визначають цілі моделювання, аналізують досліджуваний об’єкт, будують його модель. Спочатку створюють фізичну, в якій фіксують розподіл характеристик об’єкта (факторів, що впливають на явище) на суттєві і несуттєві, які на даному етапі дослідження відкидають. Одночасно формулюють припущення, або рамки застосовування моделі, у яких будуть мати зміст отримані результати. Характеристики об’єкта описують певною мовою, зокрема, за допомогою математичних термінів. Далі проводять попередній аналіз моделі: з’ясовують, чи коректно поставлено задачу, чи має вона розв’язок, чи є цей розв’язок єдиним і т.п.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''На другому етапі'' комп’ютерного моделювання можна використати (якщо є) готовий засіб, наприклад, систему комп’ютерної математики, інакше слід розробити алгоритм розв’язування (можливо чисельний) задачі. Як правило, можна навести багато обчислювальних алгоритмів для одної задачі. Для визначення кращого слід сформулювати критерії оцінювання якості обчислювального алгоритму (щодо точності розв’язку, часу отримання розв’язку тощо).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Третій етап'' – реалізація розробленого алгоритму на комп’ютері засобами прикладних програм або мовою програмування.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Четвертий етап'' присвячують проведенню обчислень на комп’ютері. Це етап обчислювального експерименту, коли найбільш чітко виявляється його схожість з натурним експериментом. Тільки, якщо в лабораторії експериментатор за допомогою спеціально побудованої установки “задає запитання&amp;quot; природі, то спеціалісти з обчислювального експерименту за допомогою комп’ютера ставлять ці запитання математичним моделям. Результатом розрахунків є деякі числові дані, які перевіряються для визначення достовірності математичної моделі і щоб з’ясувати на скільки вона адекватна досліджуваному класу явищ.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після цього настає ''етап прогнозу'', коли передбачають поведінку досліджуваного об’єкту, процесу або явища за допомогою комп’ютерної моделі в умовах, при яких експеримент ще не відбувався або при яких його проведення є неможливим.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Під час ''останнього етапу'' обробляють результати обчислень, проводять їх всебічний аналіз, роблять висновки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13392</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13392"/>
				<updated>2012-03-01T11:31:24Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: Розробка&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [експеримент|експеримент] над [математична модель|математичною моделлю] об'єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об'єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Доцільність використання =&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13391</id>
		<title>Комп'ютерний експеримент</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%27%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&amp;diff=13391"/>
				<updated>2012-03-01T11:28:48Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: Розробка&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Комп’ютерний експеримент''' – це [експеримент|експеримент] над [математична модель|математичною моделлю] об'єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, за одними параметрами моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об'єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельною реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в математичній моделі – її чисельне рішення може бути строго розбіжним з фізичним експериментом.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Комп’ютерні експерименти зручніше проводити, коли питання стоїть в, наприклад, фінансовій частині або у неможливості проведення фізичного експерименту, який часто може дати непередбачуваний результат.&lt;br /&gt;
Логічність та формалізованість комп’ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваного об’єкта-оригіналу (або цілого класу об’єктів), зокрема, дослідити реакцію фізичної системи, що моделюється на зміну її параметрів і початкових умов.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D0%B7%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F&amp;diff=13388</id>
		<title>Прогнозування</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D0%B7%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F&amp;diff=13388"/>
				<updated>2012-03-01T11:26:16Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: перейменував «Hjgjhhjkhi» на «Прогнозування»:&amp;amp;#32;Виправлено з &amp;quot;Hjgjhhjkhi&amp;quot;&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D0%B7%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F Прогнозування] — процес передбачення майбутнього стану предмета чи явища на основі аналізу його минулого і сучасного, систематична інформація про якісні й кількісні характеристики розвитку цього предмета чи явища в перспективі. Результатом прогнозування є прогноз — знання про майбутнє і про ймовірний розвиток сьогочасних тенденцій. &lt;br /&gt;
Прогноз — це результат процесу прогнозування, виражений у текстовій, математичній, графічній або іншій формі судження про можливий стан об'єкта в майбутньому.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Класифікації прогнозів за ознаками==&lt;br /&gt;
#Залежно від тимчасового охоплення: &lt;br /&gt;
##короткостроковий прогноз — це прогноз строком до 1 місяця (наприклад,тижневі прогнози руху готівки);&lt;br /&gt;
##середньостроковий прогноз — це прогноз строком до 1 року (наприклад,місячні й квартальні прогнози темпів інфляції);&lt;br /&gt;
##довгостроковий або перспективний прогноз — це прогноз строком понад 1 рік (наприклад, прогноз змін інвестиційного клімату в країні).&lt;br /&gt;
#Залежно від типу прогнозування:&lt;br /&gt;
##пошуковий прогноз — це прогноз, отриманий методом наукового прогнозування від сьогодення до майбутнього;&lt;br /&gt;
##нормативний прогноз — це прогноз, отриманий методом нормативно-цільового прогнозування, у рамках якого спочатку визначаються цілі й орієнтири на майбутній період часу, а потім оцінюється розвиток об'єкта виходячи із цих орієнтирів;&lt;br /&gt;
##прогноз, заснований на творчому баченні — це прогноз, отриманий на основі суб'єктивних знань прогнозиста, його інтуїції.&lt;br /&gt;
#Залежно від можливості впливу на майбутнє:&lt;br /&gt;
##пасивний прогноз — це прогноз, що виходить із того, що в силу певних причин підприємство не має наміру впливати на об'єкт, і передбачається можливість самостійного, що не залежить від дій підприємства, розвитку зовнішніх процесів;&lt;br /&gt;
##активний прогноз — це прогноз, що передбачає можливість активного впливу підприємства на зовнішнє середовище.&lt;br /&gt;
#За ступенем імовірності:&lt;br /&gt;
##інваріантний прогноз — це прогноз, що включає тільки один варіант розвитку подій;&lt;br /&gt;
##варіантний прогноз — це прогноз, що ґрунтується на положенні про значний ступінь невизначеності зовнішнього середовища і який включає кілька ймовірних варіантів розвитку подій.&lt;br /&gt;
#За способом подання результатів:&lt;br /&gt;
##точковий прогноз — це прогноз, який допускає, що даний варіант має тільки одне єдине значення прогнозованого показника (наприклад, через 3 місяці ціна на позикові інвестиційні ресурси зросте на 3%);&lt;br /&gt;
##інтервальний прогноз — прогноз, у якому передбачається деякий діапазон значень прогнозованого показника (наприклад, через 3 місяці ціна на позикові інвестиційні ресурси зросте на 2,5-3,5%).&lt;br /&gt;
==Аналіз часових рядів==&lt;br /&gt;
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7_%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%80%D1%8F%D0%B4%D1%96%D0%B2 Аніліз часових рядів]&lt;br /&gt;
==Ритмічні сигнали в енергетиці==&lt;br /&gt;
Ритмічні сигнали зустрічаються в акустиці, електро- і радіо техніці, авіації, астрономії, медицині, метеорології і найголовніше в енергетиці та ін. Широкий спектр застосування ритмічних сигналів ставить перед розробниками інформаційно-управляючих систем нові вимого що до створення відповідного апарата моделювання, та аналізу такого виду сигналів. Дослідження будь-якого сигналу виимагає побудови адекватної математичної моделі та розроблення на її основі методів статистичної обробки та імітаційного моделювання сигналів.&lt;br /&gt;
&amp;lt;p&amp;gt;&amp;lt;b&amp;gt;До математичного моделювання ритмічних сигналів існує два підходи: &amp;lt;/b&amp;gt;&amp;lt;/p&amp;gt;&lt;br /&gt;
#Детермінований&lt;br /&gt;
#Стохастичний&lt;br /&gt;
У випадку детермінованого підходу за математичну модель ритмічного сигналу приймають детерміновану періодичну функцію. Функцію f(t) називають періодичною, якщо існує таке число T&amp;gt;0, що f(t)=f(t+T), де Т – період функції.&lt;br /&gt;
&amp;lt;p&amp;gt;У рамках стохастичного підходу виділяють такі моделі ритмічних сигналів:&amp;lt;/p&amp;gt;&lt;br /&gt;
*Адитивна;&lt;br /&gt;
*Мультиплікативна;&lt;br /&gt;
*Модель випадкового періодичного процесу за Слуцьким;&lt;br /&gt;
*Процес із незалежними Т-періодичними приростами;&lt;br /&gt;
*Модель періодично-корельованого випадкового процесу;&lt;br /&gt;
*Лінійний випадковий періодичний процес.&lt;br /&gt;
&amp;lt;p&amp;gt;Зокрема дві наступні моделі зазвичай використовуються для бробки саме енергетичних сигналів. Це Модель періодично-корельованого випадкового процесу, та лінійний випадковий періодичний процес.&amp;lt;/p&amp;gt;&lt;br /&gt;
==Модель періодично-корельованого випадкового процесу ПКВП==&lt;br /&gt;
Періодично-корельованим називають процес ξ(t) з періодичними математичним сподіванням та кореляційною функцією &lt;br /&gt;
[[Файл:Рисунок4.gif]]&lt;br /&gt;
&amp;lt;p&amp;gt;[[Файл:Рисунок2.gif]]&amp;lt;/p&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;p&amp;gt;[[Файл:Рисунок3.gif]]&amp;lt;/p&amp;gt;&lt;br /&gt;
Використання ПКВП дало змогу розв'язати низку прикладних задач, пов'язаних зі статистичним аналізом ритмічних сигналів: оцінюванням їх математичного сподівання, дисперсії, кореляційної функції, спектральним аналізом. Поряд із суттєвими перевагами ця математична модель має і свої „мінуси&amp;quot;. По-перше, ПКВП неможливо пов'язати з фізичними властивостями досліджуваного сигналу. Крім того така модель враховує  періодичність лише перших двох моментальних функцій, і, як наслідок, дозволяє вивчати ритмічні сигнали тільки в рамках спектрально-кореляційної теорії.&lt;br /&gt;
Вищі моментні функції та функції розподілу не можуть бути досліджені на її основі.&lt;br /&gt;
==Лінійний випадковий періодичний процес==&lt;br /&gt;
Випадковий процес, інтегральне зображення якого має вигляд стохастичного інтегралу&lt;br /&gt;
&amp;lt;p&amp;gt;[[Файл:Рисунок6.gif]]&amp;lt;/p&amp;gt;&lt;br /&gt;
називають лінійним випадковим процесом. У формулі детерміновану функцію φ(τ,t) є L2 (-∞,∞) називають ядром лінійного процесу, а η(τ), τєR η(0)=0, випадковий процес з незалежними приростами,- породжуючим процесом. &lt;br /&gt;
Модель лінійного випадкового періодичного процесу являє собою результат накладання великого числа елементарних імпульсі, що виникають у випадкові моменти часу τк, форма яких описується не випадковою функцією φ(τk,t), а їх амплітуди описуються не випадковими величинами  . Варто зазначити, що лінійний випадковий процес який ми бачимо на слайді можна вважати періодичним за Слуцьким випадковим процесом лише за певних умов. &lt;br /&gt;
&amp;lt;p&amp;gt;Ця є конструктивною, оскільки враховує механізм формування сигналу, дозволяє обґрунтувати його ергодичність, а також визначити параметри моделі за результатами експериментальних досліджень.&amp;lt;/p&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Список використаних джерел==&lt;br /&gt;
*Загородна Н.В. Методичні вказівки до виконання лабораторних робіт з дисципліни «Моделювання та аналіз ІУС», Тернопіль:Видавництво ТНТУ, 2011,-48с.&lt;br /&gt;
*Вікіпедія «Аналіз часових рядів» &lt;br /&gt;
*Вікіпедія «Прогнозування» &lt;br /&gt;
*Бібліотека рефератів&lt;br /&gt;
==Посилання==&lt;br /&gt;
&amp;lt;p&amp;gt;[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7_%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85_%D1%80%D1%8F%D0%B4%D1%96%D0%B2 Аналіз часових рядів]&amp;lt;/p&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;p&amp;gt;[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D0%B7%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F Прогнозування]&amp;lt;/p&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;p&amp;gt;[http://www.ukrreferat.com/index.php?referat=39286&amp;amp;pg=1 Прогноз]&amp;lt;/p&amp;gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=Hjgjhhjkhi&amp;diff=13389</id>
		<title>Hjgjhhjkhi</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=Hjgjhhjkhi&amp;diff=13389"/>
				<updated>2012-03-01T11:26:16Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: перейменував «Hjgjhhjkhi» на «Прогнозування»:&amp;amp;#32;Виправлено з &amp;quot;Hjgjhhjkhi&amp;quot;&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;#ПЕРЕНАПРАВЛЕННЯ [[Прогнозування]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BA%D1%83&amp;diff=13387</id>
		<title>Планування другого порядку</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BA%D1%83&amp;diff=13387"/>
				<updated>2012-03-01T11:01:16Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: /* Рототабельне планування */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|ihor_p|Назаревич О.Б.|05 березня 2010}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
http://elartu.tstu.edu.ua/handle/123456789/415 Презентація доповіді (університетський репозиторій).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Планування другого порядку =&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Планування другого порядку застосовується для математичного опису об'єкта поблизу екстремальної точки статистичної характеристики або тоді, коли необхідний точніший опис в інших точках факторного простору. При цьому використовують  поліном  другого  порядку:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;\operatorname{y}={{a}_{0}}+\sum\limits_{i=1}^{n}{{{a}_{i}}{{x}_{i}}+}\sum\limits_{i=1}^{n}{{{a}_{ij}}{{x}_{i}}{{x}_{j}}+}...+\sum\limits_{i=1}^{n}{{{a}_{i,i}}x_{i}^{2}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Задача, як і в ПФЕ, полягає у визначенні методом найменших квадратів за результатами спланованого експерименту коефіцієнтів цього рівня за умови, що виконуються передумови  регресійного аналізу.&lt;br /&gt;
ПФЕ типу &amp;lt;math&amp;gt;2^n&amp;lt;/math&amp;gt; дає змогу дістати роздільні оцінки як лінійних коефіцієнтів bi (після переходу до безрозмірних z), так і коефіцієнтів парних взаємодій bij. Точки ПФЕ лежать у вершині n-вимірного куба. Вектор-стовпці лінійних факторів матриці планування ортогональні між собою, тобто виконується  умова&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;\sum\limits_{g=1}^{N}{{{z}_{gi}}{{z}_{gj}}=0;i\ne j.}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
З теорії інтерполяції (апроксимації) відомо, що для розв'язання задачі знаходження роздільних оцінок параметрів апроксимуючого виразу число рівнів для кожної із змінних повинно бути на одиницю більше ступеня апроксимуючого полінома, тобто для полінома другого порядку число рівнів дорівнює трьом.&lt;br /&gt;
Однак, як показали дослідження, ПФЕ типу &amp;lt;math&amp;gt;3^n&amp;lt;/math&amp;gt; (планування на трьох рівнях) не є раціональним через велике число дослідів.&lt;br /&gt;
Задача розв'язується іншим способом. До ПФЕ типу &amp;lt;math&amp;gt;2^n&amp;lt;/math&amp;gt; додають центральну точку з координатами (0, 0, ..., 0) і зіркові точки з координатами (0, 0, ..., ±α), які лежать на сфері діаметра 2α (рис. 1). Зіркові точки будують на осях факторного простору. Вибір відстані від нульової точки до зіркової, яка визначається плечем α, залежить від критерію оптимальності плану.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;[[Файл:ОЦКП.jpg]]&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;Рисунок 1 - Ортогональне центральне композиційне планування&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розглянемо планування, оптимальне з точки зору незалежності оцінок bi,i Його називають ''ортогональним центральним композиційним плануванням (ОЦКП)'', тобто планом, в якому критерієм оптимальності є ортогональність стовпців матриці  планування.&lt;br /&gt;
Композиційним таке планування, як й інші форми планування другого порядку, називається тому, що новий план дістають шляхом компонування первинного двофакторного плану з деякою кількістю додаткових точок. Оскільки в числі цих додаткових точок обов'язково фігурує центральна, в якій всі змінні хi мають середній рівень, а zi=0,  плани  називають  центральними.&lt;br /&gt;
Ортогональність матриці композиційного планування забезпечується  виконанням  рівностей&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;\sum\limits_{g=1}^{N}{z_{g,o}^{2}z_{y,i}^{2}=0,\sum\limits_{g=1}^{N}{z_{gi}^{2}z_{gj}^{2}=0,i\ne j}.}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
де і-номер фактора;  j-номер  рядка; g-номер досліду. Для ортогоналізації першого з цих співвідношень застосовується перехід до нової змінної&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;\overset{-}{z}\,_{i}^{2}=z_{i}^{2}-\frac{\sum{z_{gi}^{2}}}{N}=z_{i}^{2}-\overset{-}{z}\,_{i}^{2}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
де N-загальне число експериментів. &lt;br /&gt;
Величина zi залежить тільки від числа факторів n і числа дослідів N, яке звичайно вибирається так, що&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;\operatorname{N}={{N}_{n}}+{{N}_{a}}+{{N}_{0}}={{2}^{n}}+2n+1,&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
де Nn = &amp;lt;math&amp;gt;2^n&amp;lt;/math&amp;gt;-кількість вершин гіперкуба при ПФЕ; Nα = 2n-число зіркових точок; N0= 1- число дослідів у центрі плану. Якщо N вибрати так, то zi визначають за формулою&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;\operatorname{z}_{i}^{2}=\frac{{{2}^{n}}+2{{\alpha }^{2}}}{N}.&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Тому ортогоналізація другої з вищенаведених умов досягається вибором бажаного α.&lt;br /&gt;
Для зручності підготовки і планування величини α, N, Nn, Nα обчислені і табульовані залежно від числа факторів (табл.  1).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;table width=&amp;quot;90%&amp;quot; border=&amp;quot;1&amp;quot;&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;caption&amp;gt;&lt;br /&gt;
    Таблиця1 - Підготовка ОЦКП другого порядку.&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/caption&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;n&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;{{\operatorname{N}}_{0}}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;{{\operatorname{N}}_{n}}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;{{\operatorname{N}}_{\alpha }}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;N&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;\alpha &amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;2&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;4&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;2&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;9&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1,000&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;3&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;8&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;6&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;15&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1,215&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
 &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;5&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;16&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;8&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;25&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1,414&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
 &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;5&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;32&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;10&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;43&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1,596&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
 &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;6&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;64&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;12&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;77&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1,706&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
 &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;7&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;128&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;14&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;143&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1,909&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
 &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/table&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Сформуємо матриці ОЦКП для двох факторів. При n = 2 отримаємо α = 1,0 (див. табл. 1), для обчислення   скористаємося наведеними формулами. Оскільки  &amp;lt;math&amp;gt;z1^2=(4+2)/9=0,667&amp;lt;/math&amp;gt;, то стовпець   добувається відніманням одного і того ж числа 0,67 від числа стовпця &amp;lt;math&amp;gt;zi^2&amp;lt;/math&amp;gt;  того ж рядка (табл. 2).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;table width=&amp;quot;90%&amp;quot; border=&amp;quot;1&amp;quot;&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;caption&amp;gt;&lt;br /&gt;
    Таблиця2 - Матриця ОЦКП другого порядку для двофакторного експерименту&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/caption&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;Дослід&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;j&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_0&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_1&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_2&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_1^2&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_2^2&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_{1c}^2&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_{2c}^2&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_1*z_2&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;row&amp;quot;&amp;gt;Вершини квадрата&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;1&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,33&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,33&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;row&amp;quot;&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;2&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,33&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,33&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;row&amp;quot;&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;3&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,33&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,33&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;row&amp;quot;&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;4&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,33&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,33&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;row&amp;quot;&amp;gt;Зіркові точки&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;5&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,33&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-0,67&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;row&amp;quot;&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;6&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,33&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-0,67&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;row&amp;quot;&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;7&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-0,67&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,33&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;row&amp;quot;&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;8&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-0,67&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,33&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;row&amp;quot;&amp;gt;Центр&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
   &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;9&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-0,67&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-0,67&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;/table&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Реалізація експериментів за ОЦКП здійснюється за тією ж методикою, що і ПФЕ. Таким чином, через випадковий характер зміни вихідної величини у у кожній точці хg проводиться m паралельних дослідів і обчислюється середнє значення функції відклику&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;{{\overset{-}{y}}_{g}}=\frac{\sum\limits_{d=1}^{m}{{{y}_{g}}d}}{m}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Перед реалізацією проводиться рандомізація рядків матриці планування.&lt;br /&gt;
Перевірка відтворюваності, як і в ПФЕ, виконується за критерієм Кохрена, після чого обчислюється оцінка дисперсії відтворюваності&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;S_{y}^{2}=S_{vidtv}^{2}=\frac{\sum\limits_{g=1}^{N}{S_{g}^{2}}}{N}.&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Методика утворення математичної моделі незначно відрізняється від методики опису результатів ПФЕ.&lt;br /&gt;
Коефіцієнти регресії при ОЦКП обчислюються за формулою&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;{{b}_{i}}=\frac{\sum\limits_{g=1}^{N}{{{z}_{gi}}{{y}_{g}}}}{\sum\limits_{g=1}^{N}{z_{gi}^{2}}}.&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У цьому плануванні оцінки дисперсій коефіцієнтів bi (точність їхнього обчислення) не однакові, оскільки не однаковий знаменник у формулі дисперсії&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;S_{bi}^{2}=\frac{S_{y}^{2}}{m\sum\limits_{g=1}^{N}{z_{gi}^{2}}}.&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
В ПФЕ знаменник однаковий і дорівнює mN. Це істотний недолік ОЦКП, і ''тому часто надають перевагу складнішому за обчислювальними процедурами рототабельному плануванню''.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= [[Рототабельне планування]] =&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У зв'язку з тим, що дисперсії коефіцієнтів рівняння регресії при ОЦКП нерівномірні, ортогональність матриці часто не є досить сильним критерієм оптимальності планування другого порядку. Його заміняють критерієм ротоптабельності, тобто однаковості дисперсій коефіцієнтів при повороті координатних осей на будь-який кут. Зазначимо, що при плануванні першого порядку ортогональність матриці просто збігається з її рототабельністю, тому ПФЕ доцільно називати рототабельним.&lt;br /&gt;
Щоб зробити план другого порядку рототабельним, вибирають для сфери, на якій розташовуються зіркові точки, радіус (зіркове плече) за формулою&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;\alpha ={{2}^{n/2}}.&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Інша умова рототабельності — збільшення числа дослідів на поверхні нульової сфери, тобто в центрі плану. У зв'язку з цим виникає повна назва методу: ''центральне композиційне  рототабельне   планування''   (ЦКРП).&lt;br /&gt;
Таким чином ЦКРП багато в чому нагадує ортогональне планування, проте метод рототабельного планування експерименту дає змогу дістати точніший математичний опис поверхні відклику порівняно з ОЦКП, завдяки збільшенню числа дослідів у центрі плану і спеціальному вибору величини зіркового плеча α.&lt;br /&gt;
Як і для ОЦКП, основні характеристики матриць рототабельного планування табульовані (табл. 3). Позначення тут ті самі, що і для ОЦКП (див. табл. 2). При ЦКРП,   починаючи   з   n = 5,   можна   застосувати   ДФЕ(дробовий факторний експеримент).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;table width=&amp;quot;90%&amp;quot; border=&amp;quot;1&amp;quot;&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;caption&amp;gt;&lt;br /&gt;
    Таблиця 3 – Підготовка ЦКРП другого порядку&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/caption&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;n&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;{{\operatorname{N}}_{n}}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;{{\operatorname{N}}_{\alpha }}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;{{\operatorname{N}}_{0}}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;N&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;\alpha &amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;2&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;5&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;4&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;4&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;13&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1,414&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;3&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;6&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;8&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;6&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;20&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1,680&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
 &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;4&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;7&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;16&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;8&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;31&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;2,000&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
 &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;5&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;10&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;32&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;10&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;52&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;2,378&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
 &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;6&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;15&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;64&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;12&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;91&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1,828&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
 &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;7&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;21&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;128&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;14&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;163&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;1,333&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
 &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/table&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
При рототабельному плануванні для обчислення коефіцієнтів моделі і відповідних оцінок дисперсій знаходять спеціальні комплекси:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;\begin{align}&lt;br /&gt;
  &amp;amp; B=\frac{nN}{(n+2)(N-{{N}_{0}})}; \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; A=\frac{1}{2B[(n+2)B-n]}; \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; C=\frac{N}{N-{{N}_{0}}}, \\ &lt;br /&gt;
\end{align}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
де n-число факторів; N-загальне число дослідів у плануванні; N0-число дослідів у центрі плану.&lt;br /&gt;
За результатами експериментів обчислюють такі суми:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;\begin{align}&lt;br /&gt;
  &amp;amp; {{S}_{0}}=\sum\limits_{g=1}^{N}{{{y}_{g}}}; \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; {{S}_{i}}=\sum\limits_{g=1}^{N}{{{y}_{g}}}{{z}_{gi}};i=1,2,...,n; \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; {{S}_{ik}}=\sum\limits_{g=1}^{N}{{{z}_{gi}}{{z}_{gk}}{{y}_{g}}};i\ne k; \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; {{S}_{ii}}=\sum\limits_{g=1}^{N}{z_{gi}^{2}{{y}_{g}}};i=1,2,...,n. \\ &lt;br /&gt;
\end{align}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Коефіцієнти   моделі   тут   розраховують  за  формулами&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;\begin{align}&lt;br /&gt;
  &amp;amp; {{b}_{0}}=\frac{2AB}{N}[{{S}_{0}}B(n+2)-C\sum{{{S}_{ii}}}]; \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; {{b}_{i}}=\frac{C{{S}_{i}}}{N}; \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; {{b}_{ik}}=\frac{{{C}^{2}}{{S}_{ik}}}{BN},i\ne k; \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; {{b}_{ii}}=\frac{AC}{N}\{{{S}_{ii}}[B(n+2)-n]+C(1-B)\sum\limits_{i=1}^{n}{{{S}_{ii}}-2B{{S}_{0}}}\}. \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp;  \\ &lt;br /&gt;
\end{align}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Оцінки дисперсій для обчислених коефіцієнтів знаходять за такими формулами:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;\begin{align}&lt;br /&gt;
  &amp;amp; S_{b0}^{2}=\frac{2AB(n+2)}{N}S_{y}^{2}; \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; S_{bi}^{2}=\frac{S_{y}^{2}}{N-{{N}_{0}}};i=1,2,...,n; \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; S_{bik}^{2}=\frac{{{C}^{2}}S_{y}^{2}}{N},i\ne k; \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; {{S}_{bii}}=\frac{A{{C}^{2}}S_{y}^{2}}{N}[B(n+1)-(n-1)]. \\ &lt;br /&gt;
\end{align}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У цих формулах дисперсія відтворюваності &amp;lt;math&amp;gt;S_{y}^{2}&amp;lt;/math&amp;gt; визначається за результатами дослідів у нульовій точці&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;\begin{align}&lt;br /&gt;
  &amp;amp; S_{y}^{2}=\frac{1}{{{N}_{0}}-1}\sum\limits_{g=1}^{{{N}_{0}}}{{{({{y}_{ge}}-\overset{-}{y}\,)}^{2}}}; \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; \overset{-}{y}\,=\frac{1}{{{N}_{0}}}\sum\limits_{g=1}^{{{N}_{0}}}{{{y}_{ge.}}} \\ &lt;br /&gt;
\end{align}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Дисперсія адекватності оцінюється за формулою&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;S_{adekv}^{2}=\frac{\sum\limits_{g=1}^{N}{{{({{y}_{ge}}-{{y}_{grozr}})}^{2}}-S_{y}^{2}({{N}_{0}}-1)}}{N-\frac{(n+2)(n+1)}{2}(N-1)},&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
якшо число ступенів вільності&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;{{f}_{adekv}}={{N}_{0}}-\frac{(n+2)(n+1)}{2}-({{N}_{0}}-1).&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
==Приклад==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Скласти матрицю ЦКРП на прикладі побудови математичної моделі технологічного процесу крупоутворення (див.: Пищевая технология.— 1976.— № 4.— С.  121—124).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Розв'язання'''. Як функції відклику прийнято &amp;lt;math&amp;gt;y_1&amp;lt;/math&amp;gt;, % — середня зольність крупи пшениці після перших трьох систем для дертя (швидкість обертання рифлених вальців усіх систем 6 м/с); &amp;lt;math&amp;gt;y_2&amp;lt;/math&amp;gt;, % — сумарний вихід всіх крупок, які добуваються в процесі крупоутворення; &amp;lt;math&amp;gt;y_3&amp;lt;/math&amp;gt;, кДж/(кг • %) — витрата енергії на одержання 1 % продукту з 1 кг зерна.&lt;br /&gt;
Незалежними змінними є, %: &amp;lt;math&amp;gt;x_1&amp;lt;/math&amp;gt; — вихід крупи на першій системі для дертя; &amp;lt;math&amp;gt;x_2&amp;lt;/math&amp;gt; — те ж на другій системі; &amp;lt;math&amp;gt;x_3&amp;lt;/math&amp;gt; — те ж, для трьох систем для дертя. Інтервал варіювання для всіх &amp;lt;math&amp;gt;x_i&amp;lt;/math&amp;gt;, вибрано з умови охоплення області їхньої реальної зміни. Рівні змінних становили, %:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;table width=&amp;quot;90%&amp;quot; border=&amp;quot;1&amp;quot;&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;Незалежні змінні&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;Нижній&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;Основний&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;Верхній&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
 &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;row&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;X_1&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;5&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;10&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;15&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
   &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
 &amp;lt;th scope=&amp;quot;row&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;X_2&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;30&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;40&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;50&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
 &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;th scope=&amp;quot;row&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;X_3&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;65&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;70&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;75&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
 &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/table&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У зв'язку з тим, що режими крупоутворення вивчалися досить детально, стало можливим ставити експерименти в області факторного простору, для якої значення всіх у близькі до оптимальних, а для опису цієї області застосувати відразу планування другого порядку. Було реалізовано центральний композиційний рототабельний план, який включає ПФЕ &amp;lt;math&amp;gt;2^3&amp;lt;/math&amp;gt;, шість зіркових та шість центральних точок. Послідовність проведення дослідів була рандомізована, кожен дослід проводився тричі. У табл. 4 наведено матрицю планування та середні значення функцій відклику для кожного її рядка.&lt;br /&gt;
За вищенаведеними формулами розраховані такі коефіцієнти в рівняннях регресії для всіх функцій відклику:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;\begin{align}&lt;br /&gt;
  &amp;amp; {{y}_{1}}=0,65+0,0084{{z}_{1}}+0,0048{{z}_{2}}+0,0630{{z}_{3}}+0,0150{{z}_{1}}{{z}_{2}}-0,0050{{z}_{1}}{{z}_{3}}- \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; -0,0400{{z}_{2}}{{z}_{3}}+0,0038z_{1}^{2}+0,0076z_{2}^{2}+0,0314z_{3}^{2}; \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; {{y}_{2}}=43,5+1,37{{z}_{1}}+0,34{{z}_{2}}+0,89{{z}_{3}}-1,41{{z}_{1}}{{z}_{2}}-0,61{{z}_{1}}{{z}_{3}}+ \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; +0,74{{z}_{2}}{{z}_{3}}-0,83z_{1}^{2}-1,71z_{2}^{2}-1,52z_{3}^{2}; \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; {{y}_{3}}=6,4-0,28{{z}_{1}}-0,11{{z}_{2}}+0,61{{z}_{3}}+0,03{{z}_{1}}{{z}_{2}}-0,03{{z}_{1}}{{z}_{3}}- \\ &lt;br /&gt;
 &amp;amp; -0,05{{z}_{2}}{{z}_{3}}+0,33z_{1}^{2}+0,68z_{2}^{2}+0,69z_{3}^{2}. \\ &lt;br /&gt;
\end{align}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Оцінки дисперсій для коефіцієнтів у цих рівняннях наведено в табл. 5.&lt;br /&gt;
Коефіцієнти при &amp;lt;math&amp;gt;z^2&amp;lt;/math&amp;gt;   на порядок перевищують помилку в їхньому визначенні для всіх функцій відклику, отже, лінійними рівняннями описати їх не можна. Адекватність утворених нелінійних рівнянь було перевірено за F-критерієм.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;table width=&amp;quot;90%&amp;quot; border=&amp;quot;1&amp;quot;&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;caption&amp;gt;&lt;br /&gt;
    Таблиця 4 – Реалізація матриці ЦКРП другого порядку&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/caption&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_0&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_1&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_2&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_3&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_1^2&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_2^2&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_3^2&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_1*z_2&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_1*z_3&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;z_2*z_3&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;y_1c&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;y_2c&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;y_3c&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;1&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,75&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;40,5&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;8,4&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;2&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,68&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;36,7&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;7,3&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;3&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,78&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;41,3&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;8,7&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;4&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,61&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;42,7&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;7,3&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;5&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,72&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;41,0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;8,7&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;6&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,61&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;37,0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;7,9&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;7&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,78&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;38,2&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;9,2&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;8&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,62&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;34,9&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;8,0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;9&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+1,68&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+2,83&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,67&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;44,7&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;6,8&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;10&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-1,68&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+2,83&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,66&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;39,4&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;7,7&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;11&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+1,68&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+2,83&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,86&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;40,7&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;9,3&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;12&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-1,68&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+2,83&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,65&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;37,8&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;8,5&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;13&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+1,68&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+2,83&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,86&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;40,7&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;9,3&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;14&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;-1,68&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+2,83&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,63&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;39,3&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;7,0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;15&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,65&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;41,6&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;6,4&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;16&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,63&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;42,7&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;6,6&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;17&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,66&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;44,5&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;6,2&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;18&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,66&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;42,9&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;6,1&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;19&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,65&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;44,5&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;6,8&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;20&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;+&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;0,65&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;44,0&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;center&amp;gt;6,5&amp;lt;/center&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;/table&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;table width=&amp;quot;90%&amp;quot; border=&amp;quot;1&amp;quot;&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;caption&amp;gt;&lt;br /&gt;
    Таблиця 5 – Оцінка дисперсій коефіцієнтів рівняння регресії за ЦКРП&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/caption&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;{{\operatorname{y}}_{i}}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;{{\operatorname{S}}_{b0}}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
     &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;{{\operatorname{S}}_{b1}}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
     &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;{{\operatorname{S}}_{b2}}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
     &amp;lt;th scope=&amp;quot;col&amp;quot;&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;{{\operatorname{S}}_{b3}}&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/th&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;y_1&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;0,0053&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;0,0035&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;0,0034&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;0,0046&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;y_2&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;0,48&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;0,31&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;0,30&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;0,41&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;&amp;lt;math&amp;gt;y_3&amp;lt;/math&amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;0,13&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;0,8&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;0,8&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
    &amp;lt;td&amp;gt;0,11&amp;amp;nbsp;&amp;lt;/td&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &amp;lt;/tr&amp;gt;&lt;br /&gt;
  &lt;br /&gt;
  &amp;lt;/table&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
= Перелік використаних джерел =&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
#http://tstu.edu.ua/(березень2010)&lt;br /&gt;
#Аністратенко В.О., Федоров В.Г. Математичне планування експериментів в АПК http://tstu.edu.ua/(березень2010)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[http://custom-essay-writing-service.org/index.php custom writing]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[http://custom-essay-writing-service.org/index.php custom essay writing]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%83&amp;diff=13386</id>
		<title>Категорія:Планування експерименту</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%83&amp;diff=13386"/>
				<updated>2012-03-01T10:55:08Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: Додав зовнішнє посилання Критерію згодженості Колмогорова на укр. вікі&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;В даній категорії знаходять статті з дисципліни планування експерименту&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Рекомендовані теми статей:&lt;br /&gt;
*[[Цілі та завдання ПЕ]]&lt;br /&gt;
*[[Стохастичні та інші моделі в ПЕ]]&lt;br /&gt;
*[[Сучасний стан науки ПЕ Відомі українські та світові наукові школи]]&lt;br /&gt;
*[[Систематизація і формалізація експериментальних даних]]&lt;br /&gt;
*[[Статистичні числові характеристики]]&lt;br /&gt;
*[[Ймовірнісна оцінка статистичних характеристик]]&lt;br /&gt;
*[[Нормальний закон розподілу]]&lt;br /&gt;
*[[Статистичні гіпотези і надійна ймовірність]]&lt;br /&gt;
*[[Вибіркові розподіли що використовуються при перевірці гіпотез]]&lt;br /&gt;
*[[Порівняння оцінок дисперсій]]&lt;br /&gt;
*[[Належність вибірок до однієї сукупності]]&lt;br /&gt;
*[[Оцінка вибірок із зазначених змінних повязаних парами]]&lt;br /&gt;
*[[Порівняння вибіркових часток і показників варіації]]&lt;br /&gt;
*[[Перевірка емпіричних розподілів]]&lt;br /&gt;
*[[Інші застосування критеріїв згоди]]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Пірсона]]&lt;br /&gt;
*[http://uk.wikipedia.org/wiki/Критерій_узгодженості_Колмогорова Критерій узгодженості Колмогорова]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Стьюдента]]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Фішера]]&lt;br /&gt;
*[[Розкладання дисперсії на складові]]&lt;br /&gt;
*[[Однофакторний дисперсійний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Двофакторний дисперсійний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Аналіз ієрархічних комплексів]]&lt;br /&gt;
*[[Застосування латинських і греко-латинських квадратів при дисперсійному аналізі]]&lt;br /&gt;
*[[Ранговий дисперсійний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Форма звязку змінних]]&lt;br /&gt;
*[[Оцінка параметрів рівняння регресії]]&lt;br /&gt;
*[[Множинна і рангова кореляції]]&lt;br /&gt;
*[[Коваріаційний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Підготовка активного експерименту]]&lt;br /&gt;
*[[Планування ПФЕ при розв'язанні інтерполяційних задач]]&lt;br /&gt;
*[[Виродження задачі оптимізації після ПФЕ або ДФЕ]]&lt;br /&gt;
*[[Рототабельне планування]]&lt;br /&gt;
*[[Планування експериментів при дослідженні сумішей]]&lt;br /&gt;
*[[Квазіоптимальний план]]&lt;br /&gt;
*[[Застосування латинських квадратів для відсіву джерел дрейфу]]&lt;br /&gt;
*[[Планування експеременту у виробничих умовах]]&lt;br /&gt;
*[[Вибір плану в умовах взаємонейтралізуючих факторів]]&lt;br /&gt;
*[[Градієнтові методи оптимізації]]&lt;br /&gt;
*[[Метод крутого сходження]]&lt;br /&gt;
*[[Пошук екстремуму функції однієї змінної]]&lt;br /&gt;
*[[Метод багатофакторного експерименту з оптимальною розстановкою дослідів]]&lt;br /&gt;
*[[Особливі випадки пошуку оптимуму]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;noinclude&amp;gt;[[Категорія:Комп'ютерні науки]]&amp;lt;/noinclude&amp;gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%83&amp;diff=13385</id>
		<title>Категорія:Планування експерименту</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%83&amp;diff=13385"/>
				<updated>2012-03-01T10:54:23Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: Додав зовнішнє посилання Критерію згодженості Колмогорова на укр. вікі&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;В даній категорії знаходять статті з дисципліни планування експерименту&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Рекомендовані теми статей:&lt;br /&gt;
*[[Цілі та завдання ПЕ]]&lt;br /&gt;
*[[Стохастичні та інші моделі в ПЕ]]&lt;br /&gt;
*[[Сучасний стан науки ПЕ Відомі українські та світові наукові школи]]&lt;br /&gt;
*[[Систематизація і формалізація експериментальних даних]]&lt;br /&gt;
*[[Статистичні числові характеристики]]&lt;br /&gt;
*[[Ймовірнісна оцінка статистичних характеристик]]&lt;br /&gt;
*[[Нормальний закон розподілу]]&lt;br /&gt;
*[[Статистичні гіпотези і надійна ймовірність]]&lt;br /&gt;
*[[Вибіркові розподіли що використовуються при перевірці гіпотез]]&lt;br /&gt;
*[[Порівняння оцінок дисперсій]]&lt;br /&gt;
*[[Належність вибірок до однієї сукупності]]&lt;br /&gt;
*[[Оцінка вибірок із зазначених змінних повязаних парами]]&lt;br /&gt;
*[[Порівняння вибіркових часток і показників варіації]]&lt;br /&gt;
*[[Перевірка емпіричних розподілів]]&lt;br /&gt;
*[[Інші застосування критеріїв згоди]]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Пірсона]]&lt;br /&gt;
*[http://uk.wikipedia.org/wiki/Критерій_узгодженості_Колмогорова]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Стьюдента]]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Фішера]]&lt;br /&gt;
*[[Розкладання дисперсії на складові]]&lt;br /&gt;
*[[Однофакторний дисперсійний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Двофакторний дисперсійний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Аналіз ієрархічних комплексів]]&lt;br /&gt;
*[[Застосування латинських і греко-латинських квадратів при дисперсійному аналізі]]&lt;br /&gt;
*[[Ранговий дисперсійний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Форма звязку змінних]]&lt;br /&gt;
*[[Оцінка параметрів рівняння регресії]]&lt;br /&gt;
*[[Множинна і рангова кореляції]]&lt;br /&gt;
*[[Коваріаційний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Підготовка активного експерименту]]&lt;br /&gt;
*[[Планування ПФЕ при розв'язанні інтерполяційних задач]]&lt;br /&gt;
*[[Виродження задачі оптимізації після ПФЕ або ДФЕ]]&lt;br /&gt;
*[[Рототабельне планування]]&lt;br /&gt;
*[[Планування експериментів при дослідженні сумішей]]&lt;br /&gt;
*[[Квазіоптимальний план]]&lt;br /&gt;
*[[Застосування латинських квадратів для відсіву джерел дрейфу]]&lt;br /&gt;
*[[Планування експеременту у виробничих умовах]]&lt;br /&gt;
*[[Вибір плану в умовах взаємонейтралізуючих факторів]]&lt;br /&gt;
*[[Градієнтові методи оптимізації]]&lt;br /&gt;
*[[Метод крутого сходження]]&lt;br /&gt;
*[[Пошук екстремуму функції однієї змінної]]&lt;br /&gt;
*[[Метод багатофакторного експерименту з оптимальною розстановкою дослідів]]&lt;br /&gt;
*[[Особливі випадки пошуку оптимуму]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;noinclude&amp;gt;[[Категорія:Комп'ютерні науки]]&amp;lt;/noinclude&amp;gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%83&amp;diff=13384</id>
		<title>Категорія:Планування експерименту</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%83&amp;diff=13384"/>
				<updated>2012-03-01T10:51:18Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: Додав зовнішнє посилання Критерію згодженості Колмогорова на укр. вікі&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;В даній категорії знаходять статті з дисципліни планування експерименту&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Рекомендовані теми статей:&lt;br /&gt;
*[[Цілі та завдання ПЕ]]&lt;br /&gt;
*[[Стохастичні та інші моделі в ПЕ]]&lt;br /&gt;
*[[Сучасний стан науки ПЕ Відомі українські та світові наукові школи]]&lt;br /&gt;
*[[Систематизація і формалізація експериментальних даних]]&lt;br /&gt;
*[[Статистичні числові характеристики]]&lt;br /&gt;
*[[Ймовірнісна оцінка статистичних характеристик]]&lt;br /&gt;
*[[Нормальний закон розподілу]]&lt;br /&gt;
*[[Статистичні гіпотези і надійна ймовірність]]&lt;br /&gt;
*[[Вибіркові розподіли що використовуються при перевірці гіпотез]]&lt;br /&gt;
*[[Порівняння оцінок дисперсій]]&lt;br /&gt;
*[[Належність вибірок до однієї сукупності]]&lt;br /&gt;
*[[Оцінка вибірок із зазначених змінних повязаних парами]]&lt;br /&gt;
*[[Порівняння вибіркових часток і показників варіації]]&lt;br /&gt;
*[[Перевірка емпіричних розподілів]]&lt;br /&gt;
*[[Інші застосування критеріїв згоди]]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Пірсона]]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Колмогорова][http://uk.wikipedia.org/wiki/Критерій_узгодженості_Колмогорова]]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Стьюдента]]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Фішера]]&lt;br /&gt;
*[[Розкладання дисперсії на складові]]&lt;br /&gt;
*[[Однофакторний дисперсійний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Двофакторний дисперсійний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Аналіз ієрархічних комплексів]]&lt;br /&gt;
*[[Застосування латинських і греко-латинських квадратів при дисперсійному аналізі]]&lt;br /&gt;
*[[Ранговий дисперсійний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Форма звязку змінних]]&lt;br /&gt;
*[[Оцінка параметрів рівняння регресії]]&lt;br /&gt;
*[[Множинна і рангова кореляції]]&lt;br /&gt;
*[[Коваріаційний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Підготовка активного експерименту]]&lt;br /&gt;
*[[Планування ПФЕ при розв'язанні інтерполяційних задач]]&lt;br /&gt;
*[[Виродження задачі оптимізації після ПФЕ або ДФЕ]]&lt;br /&gt;
*[[Рототабельне планування]]&lt;br /&gt;
*[[Планування експериментів при дослідженні сумішей]]&lt;br /&gt;
*[[Квазіоптимальний план]]&lt;br /&gt;
*[[Застосування латинських квадратів для відсіву джерел дрейфу]]&lt;br /&gt;
*[[Планування експеременту у виробничих умовах]]&lt;br /&gt;
*[[Вибір плану в умовах взаємонейтралізуючих факторів]]&lt;br /&gt;
*[[Градієнтові методи оптимізації]]&lt;br /&gt;
*[[Метод крутого сходження]]&lt;br /&gt;
*[[Пошук екстремуму функції однієї змінної]]&lt;br /&gt;
*[[Метод багатофакторного експерименту з оптимальною розстановкою дослідів]]&lt;br /&gt;
*[[Особливі випадки пошуку оптимуму]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;noinclude&amp;gt;[[Категорія:Комп'ютерні науки]]&amp;lt;/noinclude&amp;gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%83&amp;diff=13383</id>
		<title>Категорія:Планування експерименту</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%83&amp;diff=13383"/>
				<updated>2012-03-01T10:50:51Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: Додав зовнішнє посилання Критерію згодженості Колмогорова на укр. вікі&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;В даній категорії знаходять статті з дисципліни планування експерименту&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Рекомендовані теми статей:&lt;br /&gt;
*[[Цілі та завдання ПЕ]]&lt;br /&gt;
*[[Стохастичні та інші моделі в ПЕ]]&lt;br /&gt;
*[[Сучасний стан науки ПЕ Відомі українські та світові наукові школи]]&lt;br /&gt;
*[[Систематизація і формалізація експериментальних даних]]&lt;br /&gt;
*[[Статистичні числові характеристики]]&lt;br /&gt;
*[[Ймовірнісна оцінка статистичних характеристик]]&lt;br /&gt;
*[[Нормальний закон розподілу]]&lt;br /&gt;
*[[Статистичні гіпотези і надійна ймовірність]]&lt;br /&gt;
*[[Вибіркові розподіли що використовуються при перевірці гіпотез]]&lt;br /&gt;
*[[Порівняння оцінок дисперсій]]&lt;br /&gt;
*[[Належність вибірок до однієї сукупності]]&lt;br /&gt;
*[[Оцінка вибірок із зазначених змінних повязаних парами]]&lt;br /&gt;
*[[Порівняння вибіркових часток і показників варіації]]&lt;br /&gt;
*[[Перевірка емпіричних розподілів]]&lt;br /&gt;
*[[Інші застосування критеріїв згоди]]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Пірсона]]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Колмогорова]][[http://uk.wikipedia.org/wiki/Критерій_узгодженості_Колмогорова]]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Стьюдента]]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Фішера]]&lt;br /&gt;
*[[Розкладання дисперсії на складові]]&lt;br /&gt;
*[[Однофакторний дисперсійний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Двофакторний дисперсійний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Аналіз ієрархічних комплексів]]&lt;br /&gt;
*[[Застосування латинських і греко-латинських квадратів при дисперсійному аналізі]]&lt;br /&gt;
*[[Ранговий дисперсійний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Форма звязку змінних]]&lt;br /&gt;
*[[Оцінка параметрів рівняння регресії]]&lt;br /&gt;
*[[Множинна і рангова кореляції]]&lt;br /&gt;
*[[Коваріаційний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Підготовка активного експерименту]]&lt;br /&gt;
*[[Планування ПФЕ при розв'язанні інтерполяційних задач]]&lt;br /&gt;
*[[Виродження задачі оптимізації після ПФЕ або ДФЕ]]&lt;br /&gt;
*[[Рототабельне планування]]&lt;br /&gt;
*[[Планування експериментів при дослідженні сумішей]]&lt;br /&gt;
*[[Квазіоптимальний план]]&lt;br /&gt;
*[[Застосування латинських квадратів для відсіву джерел дрейфу]]&lt;br /&gt;
*[[Планування експеременту у виробничих умовах]]&lt;br /&gt;
*[[Вибір плану в умовах взаємонейтралізуючих факторів]]&lt;br /&gt;
*[[Градієнтові методи оптимізації]]&lt;br /&gt;
*[[Метод крутого сходження]]&lt;br /&gt;
*[[Пошук екстремуму функції однієї змінної]]&lt;br /&gt;
*[[Метод багатофакторного експерименту з оптимальною розстановкою дослідів]]&lt;br /&gt;
*[[Особливі випадки пошуку оптимуму]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;noinclude&amp;gt;[[Категорія:Комп'ютерні науки]]&amp;lt;/noinclude&amp;gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%83&amp;diff=13382</id>
		<title>Категорія:Планування експерименту</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%83&amp;diff=13382"/>
				<updated>2012-03-01T10:49:28Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: Додав зовнішнє посилання Критерію згодженості Колмогорова на укр. вікі&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;В даній категорії знаходять статті з дисципліни планування експерименту&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Рекомендовані теми статей:&lt;br /&gt;
*[[Цілі та завдання ПЕ]]&lt;br /&gt;
*[[Стохастичні та інші моделі в ПЕ]]&lt;br /&gt;
*[[Сучасний стан науки ПЕ Відомі українські та світові наукові школи]]&lt;br /&gt;
*[[Систематизація і формалізація експериментальних даних]]&lt;br /&gt;
*[[Статистичні числові характеристики]]&lt;br /&gt;
*[[Ймовірнісна оцінка статистичних характеристик]]&lt;br /&gt;
*[[Нормальний закон розподілу]]&lt;br /&gt;
*[[Статистичні гіпотези і надійна ймовірність]]&lt;br /&gt;
*[[Вибіркові розподіли що використовуються при перевірці гіпотез]]&lt;br /&gt;
*[[Порівняння оцінок дисперсій]]&lt;br /&gt;
*[[Належність вибірок до однієї сукупності]]&lt;br /&gt;
*[[Оцінка вибірок із зазначених змінних повязаних парами]]&lt;br /&gt;
*[[Порівняння вибіркових часток і показників варіації]]&lt;br /&gt;
*[[Перевірка емпіричних розподілів]]&lt;br /&gt;
*[[Інші застосування критеріїв згоди]]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Пірсона]]&lt;br /&gt;
*[Критерій узгодженості Колмогорова][http://uk.wikipedia.org/wiki/Критерій_узгодженості_Колмогорова]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Стьюдента]]&lt;br /&gt;
*[[Критерій узгодженості Фішера]]&lt;br /&gt;
*[[Розкладання дисперсії на складові]]&lt;br /&gt;
*[[Однофакторний дисперсійний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Двофакторний дисперсійний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Аналіз ієрархічних комплексів]]&lt;br /&gt;
*[[Застосування латинських і греко-латинських квадратів при дисперсійному аналізі]]&lt;br /&gt;
*[[Ранговий дисперсійний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Форма звязку змінних]]&lt;br /&gt;
*[[Оцінка параметрів рівняння регресії]]&lt;br /&gt;
*[[Множинна і рангова кореляції]]&lt;br /&gt;
*[[Коваріаційний аналіз]]&lt;br /&gt;
*[[Підготовка активного експерименту]]&lt;br /&gt;
*[[Планування ПФЕ при розв'язанні інтерполяційних задач]]&lt;br /&gt;
*[[Виродження задачі оптимізації після ПФЕ або ДФЕ]]&lt;br /&gt;
*[[Рототабельне планування]]&lt;br /&gt;
*[[Планування експериментів при дослідженні сумішей]]&lt;br /&gt;
*[[Квазіоптимальний план]]&lt;br /&gt;
*[[Застосування латинських квадратів для відсіву джерел дрейфу]]&lt;br /&gt;
*[[Планування експеременту у виробничих умовах]]&lt;br /&gt;
*[[Вибір плану в умовах взаємонейтралізуючих факторів]]&lt;br /&gt;
*[[Градієнтові методи оптимізації]]&lt;br /&gt;
*[[Метод крутого сходження]]&lt;br /&gt;
*[[Пошук екстремуму функції однієї змінної]]&lt;br /&gt;
*[[Метод багатофакторного експерименту з оптимальною розстановкою дослідів]]&lt;br /&gt;
*[[Особливі випадки пошуку оптимуму]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;noinclude&amp;gt;[[Категорія:Комп'ютерні науки]]&amp;lt;/noinclude&amp;gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13381</id>
		<title>Коваріаційний аналіз</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13381"/>
				<updated>2012-03-01T10:45:04Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: Фінальне редагування&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Коваріаційний аналіз''' — сукупність методів математичної статистики, що відносяться до аналізу моделей залежності середнього значення деякої випадкової величини &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt; одночасно від набору (основних) якісних факторів &amp;lt;math&amp;gt;F&amp;lt;/math&amp;gt; і (супутніх) кількісних факторів &amp;lt;math&amp;gt;X&amp;lt;/math&amp;gt;. Фактори задають поєднання умов, при яких були отримані спостереження &amp;lt;math&amp;gt;X,Y&amp;lt;/math&amp;gt;, і описуються за допомогою індикаторних змінних, причому серед супутніх і індикаторних змінних можуть бути як випадкові, так і невипадкові (контрольовані в експерименті).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Якщо випадкова величина &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt; є вектором, то говорять про [[багатовимірний коваріаційний аналіз|багатовимірний коваріаційний аналіз]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Коваріаційний аналіз''' часто застосовують перед [[дисперсійний аналіз|дисперсійним аналізом]], щоб перевірити гомогенність (однорідність) вибірки спостережень &amp;lt;math&amp;gt; X, Y &amp;lt;/math&amp;gt; за всіма супутніми факторами.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Приклади задач ==&lt;br /&gt;
'''Приклад 1''':&lt;br /&gt;
Нехай маємо 3 методи вивчення арифметики і групу студентів. Група розбирається випадковим чином на 3 підгрупи для вивчення одного із методів. В кінці курсу студенти складають загальний тест, за результатами якого ставляться бали.&lt;br /&gt;
Також для кожного студента є одна чи кілька характеристик (кількісних) їх загальної освідченості.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про одинакові ефективності методик навчання.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 2''':&lt;br /&gt;
Для порівняння якості декількох видів крохмалю (пшеничного, картопляного та ін.) був проведений експеримент, в якому вимірювалася міцність крохмальних плівок.&lt;br /&gt;
Також для кожного випробування виміряна товщина використовувалася крохмальної плівки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості різного крохмалю.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 3''':&lt;br /&gt;
Нехай для кількох різних шкіл були зібрані оцінки їхніх учнів, отримані на загальному для всіх іспиті. Також для кожного з учнів відомі оцінки, отримані ними з інших іспитів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості освіти в школах.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Постановка завдання ==&lt;br /&gt;
Основні теоретичні та прикладні проблеми коваріаційного аналізу відносяться до лінійних моделей. Зокрема, якщо аналізуються &amp;lt;math&amp;gt;n&amp;lt;/math&amp;gt; спостереження &amp;lt;math&amp;gt;Y_1,\ldots,Y_n&amp;lt;/math&amp;gt; з &amp;lt;math&amp;gt;p&amp;lt;/math&amp;gt; супутніми змінними &amp;lt;math&amp;gt;(X=(x^{(1)},\ldots,x^{(p)}))&amp;lt;/math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt;k&amp;lt;/math&amp;gt; можливими типами умов експерименту &amp;lt;math&amp;gt;(F=(f_1,\ldots,f_k))&amp;lt;/math&amp;gt;, то лінійна модель відповідного коваріаційного аналізу задається рівнянням:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;math&amp;gt;Y_i=\sum\limits_{j=1}^k{f_{ij}\theta_j}+\sum\limits_{j=1}^p{\beta_jx_i^{(j)}+\eps_{ij}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
де &amp;lt;math&amp;gt;i=1,\ldots,n&amp;lt;/math&amp;gt;, індикаторні змінні &amp;lt;math&amp;gt;f_{ij}&amp;lt;/math&amp;gt; дорівнюють 1, якщо &amp;lt;math&amp;gt;j&amp;lt;/math&amp;gt;-е умова експерименту мало місце при спостереженні &amp;lt;math&amp;gt;Y_i&amp;lt;/math&amp;gt;, і дорівнюють 0 в іншому випадку. Коефіцієнти &amp;lt;math&amp;gt;\theta_j&amp;lt;/math&amp;gt; визначають ефект впливу &amp;lt;math&amp;gt; j &amp;lt;/math&amp;gt;-ї умови, &amp;lt;math&amp;gt;x_i^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt; — значення супутньої змінної &amp;lt;math&amp;gt;x^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt;, при якій отримано спостереження. &amp;lt;math&amp;gt;Y_i&amp;lt;/math&amp;gt;,&amp;lt;math&amp;gt;\beta_j&amp;lt;/math&amp;gt; — значення відповідних коефіцієнтів регресії &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt; по &amp;lt;math&amp;gt;x^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt;\eps_{ij}&amp;lt;/math&amp;gt; — незалежні випадкові помилки з нульовим математичним сподіванням.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Наведена формула задає лінійну модель ''однофакторного'' коваріаційного аналізу з &amp;lt;math&amp;gt;p&amp;lt;/math&amp;gt; ''незалежними змінними'' і &amp;lt;math&amp;gt;k&amp;lt;/math&amp;gt; ''рівнями'' фактора.&lt;br /&gt;
При включенні в модель додаткових факторів в правій частині рівняння з'являться складові, які відповідають за ефекти рівнів нововведених в модель факторів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Зауваження:''' коефіцієнти регресії у наведеній формулі не залежать від якісних чинників. Це включає припущення, що лінійна залежність має однакові коефіцієнти для кожного значення якісного фактора.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основне призначення коваріаційного аналізу — використання в побудові статистичних оцінок &amp;lt;math&amp;gt;\theta_1,\ldots,\theta_k&amp;lt;/math&amp;gt;; &amp;lt;math&amp;gt;\beta_1,\ldots,\beta_p&amp;lt;/math&amp;gt; і статистичних критеріїв для перевірки різних гіпотез щодо значень цих параметрів. Якщо в моделі апріорі задати &amp;lt;math&amp;gt;\beta_1=\dots=\beta_p=0&amp;lt;/math&amp;gt;, то вийде модель [[дисперсійний аналіз|дисперсійного аналізу]], якщо ж виключити вплив кількох факторів (задати &amp;lt;math&amp;gt;\theta_1=\dots=\theta_k=0&amp;lt;/math&amp;gt;), то вийде модель [[регресійний аналіз|регресійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Гіпотези та критерії коваріаційного аналізу ==&lt;br /&gt;
Основною гіпотезою, що перевіряється в коваріаційного аналізу, є&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;math&amp;gt;H_0:\;\theta_1=\theta_2=\dots=\theta_k.&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У випадку однієї супутньої змінної (&amp;lt;math&amp;gt; p = 1 &amp;lt;/math&amp;gt;) цю гіпотезу можна інтерпретувати таким чином.&lt;br /&gt;
За припущеннями лінійної моделі коваріаційного аналізу для кожного рівня фактору криві регресії залежної змінної &amp;lt;math&amp;gt; Y &amp;lt;/math&amp;gt; на супутню змінну &amp;lt;math&amp;gt; x &amp;lt;/math&amp;gt; паралельні.&lt;br /&gt;
Гіпотеза &amp;lt;math&amp;gt; H_0 &amp;lt;/math&amp;gt; припускає, що ці криві збігаються.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Наприклад, в задачі про сорти крохмалю ця гіпотеза стверджує, що різниця міцності плівок зумовлена виключно різними значеннями випадкової змінної «товщина плівки».&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Зазвичай ця гіпотеза перевіряється за допомогою [[Критерій Фішера | критерію Фішера]] в результаті відомості поставленого завдання до задач [[Дисперсійний аналіз | дисперсійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Література ==&lt;br /&gt;
#''Кендалл М.Дж., Стьюарт А.'' Багатомірний статистичний аналіз і тимчасові ряди. — М., 1976.&lt;br /&gt;
#''Шеффе Г.'' Дисперсійний аналіз. — М., 1980.&lt;br /&gt;
#''Фішер Р. А.'' Статистичні методи для дослідників. — М. Госстатіздат. 1958.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B4%D1%8F%D0%BA_%D0%9C.%D0%92.&amp;diff=13380</id>
		<title>Користувач:Кордяк М.В.</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B4%D1%8F%D0%BA_%D0%9C.%D0%92.&amp;diff=13380"/>
				<updated>2012-03-01T10:31:11Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: видалення непотрібної інформації&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B4%D1%8F%D0%BA_%D0%9C.%D0%92.&amp;diff=13379</id>
		<title>Користувач:Кордяк М.В.</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B4%D1%8F%D0%BA_%D0%9C.%D0%92.&amp;diff=13379"/>
				<updated>2012-03-01T10:30:40Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: розробка&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Він же [[gophersan|gophersan]], він же [[mikolay4ik|mikolay4ik]].&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13378</id>
		<title>Коваріаційний аналіз</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13378"/>
				<updated>2012-03-01T10:28:05Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Коваріаційний аналіз''' — сукупність методів математичної статистики, що відносяться до аналізу моделей залежності середнього значення деякої випадкової величини &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt; одночасно від набору (основних) якісних факторів &amp;lt;math&amp;gt;F&amp;lt;/math&amp;gt; і (супутніх) кількісних факторів &amp;lt;math&amp;gt;X&amp;lt;/math&amp;gt;. Фактори задають поєднання умов, при яких були отримані спостереження &amp;lt;math&amp;gt;X,Y&amp;lt;/math&amp;gt;, і описуються за допомогою індикаторних змінних, причому серед супутніх і індикаторних змінних можуть бути як випадкові, так і невипадкові (контрольовані в експерименті).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Якщо випадкова величина &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt; є вектором, то говорять про [[багатовимірний коваріаційний аналіз|багатовимірний коваріаційний аналіз]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Коваріаційний аналіз''' часто застосовують перед [[дисперсійний аналіз|дисперсійним аналізом]], щоб перевірити гомогенність (однорідність) вибірки спостережень &amp;lt;math&amp;gt; X, Y &amp;lt;/math&amp;gt; за всіма супутніми факторами.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Приклади задач ==&lt;br /&gt;
'''Приклад 1''':&lt;br /&gt;
Нехай маємо 3 методи вивчення арифметики і групу студентів. Група розбирається випадковим чином на 3 підгрупи для вивчення одного із методів. В кінці курсу студенти складають загальний тест, за результатами якого ставляться бали.&lt;br /&gt;
Також для кожного студента є одна чи кілька характеристик (кількісних) їх загальної освідченості.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про одинакові ефективності методик навчання.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 2''':&lt;br /&gt;
Для порівняння якості декількох видів крохмалю (пшеничного, картопляного та ін.) був проведений експеримент, в якому вимірювалася міцність крохмальних плівок.&lt;br /&gt;
Також для кожного випробування виміряна товщина використовувалася крохмальної плівки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості різного крохмалю.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 3''':&lt;br /&gt;
Нехай для кількох різних шкіл були зібрані оцінки їхніх учнів, отримані на загальному для всіх іспиті. Також для кожного з учнів відомі оцінки, отримані ними з інших іспитів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості освіти в школах.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Постановка завдання ==&lt;br /&gt;
Основні теоретичні та прикладні проблеми коваріаційного аналізу відносяться до лінійних моделям. Зокрема, якщо аналізуються &amp;lt;math&amp;gt;n&amp;lt;/math&amp;gt; спостережень &amp;lt;math&amp;gt;Y_1,\ldots,Y_n&amp;lt;/math&amp;gt; с &amp;lt;math&amp;gt;p&amp;lt;/math&amp;gt; супутніми змінними &amp;lt;math&amp;gt;(X=(x^{(1)},\ldots,x^{(p)}))&amp;lt;/math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt;k&amp;lt;/math&amp;gt; можливими типами умов експерименту &amp;lt;math&amp;gt;(F=(f_1,\ldots,f_k))&amp;lt;/math&amp;gt;, то лінійна модель відповідного коваріаційного аналізу задається рівнянням:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;math&amp;gt;Y_i=\sum\limits_{j=1}^k{f_{ij}\theta_j}+\sum\limits_{j=1}^p{\beta_jx_i^{(j)}+\eps_{ij}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
де &amp;lt;math&amp;gt;i=1,\ldots,n&amp;lt;/math&amp;gt;, індикаторні змінні &amp;lt;math&amp;gt;f_{ij}&amp;lt;/math&amp;gt; рівні 1, якщо &amp;lt;math&amp;gt;j&amp;lt;/math&amp;gt;-е умова експерименту мало місце при спостереженні &amp;lt;math&amp;gt;Y_i&amp;lt;/math&amp;gt;, і рівні 0 в іншому випадку. Коефіцієнти &amp;lt;math&amp;gt;\theta_j&amp;lt;/math&amp;gt; визначають ефект впливу &amp;lt;math&amp;gt; j &amp;lt;/math&amp;gt;-го умови, &amp;lt;math&amp;gt;x_i^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt; — значення супутньої змінної &amp;lt;math&amp;gt;x^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt;, при якому отримано спостереження &amp;lt;math&amp;gt;Y_i&amp;lt;/math&amp;gt;,&amp;lt;math&amp;gt;\beta_j&amp;lt;/math&amp;gt; — значення відповідних коефіцієнтів регресії &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt;по&amp;lt;math&amp;gt;x^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt;\eps_{ij}&amp;lt;/math&amp;gt; — незалежні випадкові помилки з нульовим математичним очікуванням.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Наведена формула задає лінійну модель ''однофакторного'' коваріаційного аналізу з &amp;lt;math&amp;gt; p &amp;lt;/math&amp;gt; ''незалежними змінними'' і &amp;lt;math&amp;gt; k &amp;lt;/math&amp;gt; ''рівнями'' фактора.&lt;br /&gt;
При включенні в модель додаткових факторів в правій частині рівняння з'являться складові, які відповідають за ефекти рівнів нововведених в модель факторів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Зауваження:''' коефіцієнти регресії у наведеній формулі не залежать від якісних чинників. Це включає припущення, що лінійна залежність має однакові коефіцієнти для кожного значення якісного фактора.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основне призначення коваріаційного аналізу — використання в побудові статистичних оцінок &amp;lt;math&amp;gt;\theta_1,\ldots,\theta_k&amp;lt;/math&amp;gt;;&amp;lt;math&amp;gt;\beta_1,\ldots,\beta_p&amp;lt;/math&amp;gt; і статистичних критеріїв для перевірки різних гіпотез щодо значень цих параметрів. Якщо в моделі постулювати апріорі &amp;lt;math&amp;gt;\beta_1=\dots=\beta_p=0&amp;lt;/math&amp;gt;, то вийде модель [[дисперсійний аналіз|дисперсійного аналізу]], якщо ж виключити вплив некількісних факторів (покласти &amp;lt;math&amp;gt;\theta_1=\dots=\theta_k=0&amp;lt;/math&amp;gt;), то вийде модель [[регресійний аналіз|регресійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Гіпотези та критерії коваріаційного аналізу ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основною гіпотезою, що перевіряється в коваріаційного аналізу, є&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;math&amp;gt;H_0:\;\theta_1=\theta_2=\dots=\theta_k.&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У випадку однієї сопутствеющей змінної (&amp;lt;math&amp;gt; p = 1 &amp;lt;/math&amp;gt;) цю гіпотезу можна інтерпретувати таким чином.&lt;br /&gt;
За припущеннями лінійної моделі коваріаційного аналізу для кожного рівня фактора криві регресії залежної змінної &amp;lt;math&amp;gt; Y &amp;lt;/math&amp;gt; на супутню змінну &amp;lt;math&amp;gt; x &amp;lt;/math&amp;gt; паралельні.&lt;br /&gt;
Гіпотеза &amp;lt;math&amp;gt; H_0 &amp;lt;/math&amp;gt; припускає, що ці криві збігаються.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Наприклад, в задачі про сорти крохмалю ця гіпотеза стверджує, що різниця міцності плівок зумовлено виключно різними значеннями випадкової змінної «товщина плівки».&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Зазвичай ця гіпотеза перевіряється за допомогою [[Критерій Фішера | критерію Фішера]] в результаті відомості поставленого завдання до задач [[Дисперсійний аналіз | дисперсійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Література ==&lt;br /&gt;
#''Кендалл М.Дж., Стьюарт А.'' Багатомірний статистичний аналіз і тимчасові ряди. — М., 1976.&lt;br /&gt;
#''Шеффе Г.'' Дисперсійний аналіз. — М., 1980.&lt;br /&gt;
#''Фішер Р. А.'' Статистичні методи для дослідників. — М. Госстатіздат. 1958.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13377</id>
		<title>Коваріаційний аналіз</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13377"/>
				<updated>2012-03-01T10:27:13Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Коваріаційний аналіз''' — сукупність методів математичної статистики, що відносяться до аналізу моделей залежності середнього значення деякої випадкової величини &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt; одночасно від набору (основних) якісних факторів &amp;lt;math&amp;gt;F&amp;lt;/math&amp;gt; і (супутніх) кількісних факторів &amp;lt;math&amp;gt;X&amp;lt;/math&amp;gt;. Фактори задають поєднання умов, при яких були отримані спостереження &amp;lt;math&amp;gt;X,Y&amp;lt;/math&amp;gt;, і описуються за допомогою індикаторних змінних, причому серед супутніх і індикаторних змінних можуть бути як випадкові, так і невипадкові (контрольовані в експерименті).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Якщо випадкова величина &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt; є вектором, то говорять про [[багатовимірний коваріаційний аналіз|багатовимірний коваріаційний аналіз]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Коваріаційний аналіз''' часто застосовують перед [[дисперсійний аналіз|дисперсійним аналізом]], щоб перевірити гомогенність (однорідність) вибірки спостережень &amp;lt;math&amp;gt; X, Y &amp;lt;/math&amp;gt; за всіма супутніми факторами.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Приклади задач ==&lt;br /&gt;
'''Приклад 1''':&lt;br /&gt;
Нехай маємо 3 методи вивчення арифметики і групу студентів. Група розбирається випадковим чином на 3 підгрупи для вивчення одного із методів. В кінці курсу студенти складають загальний тест, за результатами якого ставляться бали.&lt;br /&gt;
Також для кожного студента є одна чи кілька характеристик (кількісних) їх загальної освідченості.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про одинакові ефективності методик навчання.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 2''':&lt;br /&gt;
Для порівняння якості декількох видів крохмалю (пшеничного, картопляного та ін.) був проведений експеримент, в якому вимірювалася міцність крохмальних плівок.&lt;br /&gt;
Також для кожного випробування виміряна товщина використовувалася крохмальної плівки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості різного крохмалю.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 3''':&lt;br /&gt;
Нехай для кількох різних шкіл були зібрані оцінки їхніх учнів, отримані на загальному для всіх іспиті. Також для кожного з учнів відомі оцінки, отримані ними з інших іспитів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості освіти в школах.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Постановка завдання ==&lt;br /&gt;
Основні теоретичні та прикладні проблеми коваріаційного аналізу відносяться до лінійних моделям. Зокрема, якщо аналізуються &amp;lt;math&amp;gt;n&amp;lt;/math&amp;gt; спостережень &amp;lt;math&amp;gt;Y_1,\ldots,Y_n&amp;lt;/math&amp;gt; с &amp;lt;math&amp;gt;p&amp;lt;/math&amp;gt; супутніми змінними &amp;lt;math&amp;gt;(X=(x^{(1)},\ldots,x^{(p)}))&amp;lt;/math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt;k&amp;lt;/math&amp;gt; можливими типами умов експерименту &amp;lt;math&amp;gt;(F=(f_1,\ldots,f_k))&amp;lt;/math&amp;gt;, то лінійна модель відповідного коваріаційного аналізу задається рівнянням:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;math&amp;gt;Y_i=\sum\limits_{j=1}^k{f_{ij}\theta_j}+\sum\limits_{j=1}^p{\beta_jx_i^{(j)}+\eps_{ij}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
де &amp;lt;math&amp;gt;i=1,\ldots,n&amp;lt;/math&amp;gt;, індикаторні змінні &amp;lt;math&amp;gt;f_{ij}&amp;lt;/math&amp;gt; рівні 1, якщо &amp;lt;math&amp;gt;j&amp;lt;/math&amp;gt;-е умова експерименту мало місце при спостереженні &amp;lt;math&amp;gt;Y_i&amp;lt;/math&amp;gt;, і рівні 0 в іншому випадку. Коефіцієнти &amp;lt;math&amp;gt;\theta_j&amp;lt;/math&amp;gt; визначають ефект впливу &amp;lt;math&amp;gt; j &amp;lt;/math&amp;gt;-го умови, &amp;lt;math&amp;gt;x_i^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt; — значення супутньої змінної &amp;lt;math&amp;gt;x^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt;, при якому отримано спостереження &amp;lt;math&amp;gt;Y_i&amp;lt;/math&amp;gt;,&amp;lt;math&amp;gt;\beta_j&amp;lt;/math&amp;gt; — значення відповідних коефіцієнтів регресії &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt;по&amp;lt;math&amp;gt;x^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt;\eps_{ij}&amp;lt;/math&amp;gt; — незалежні випадкові помилки з нульовим математичним очікуванням.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Наведена формула задає лінійну модель ''однофакторного'' коваріаційного аналізу з &amp;lt;math&amp;gt; p &amp;lt;/math&amp;gt; ''незалежними змінними'' і &amp;lt;math&amp;gt; k &amp;lt;/math&amp;gt; ''рівнями'' фактора.&lt;br /&gt;
При включенні в модель додаткових факторів в правій частині рівняння з'являться складові, які відповідають за ефекти рівнів нововведених в модель факторів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Зауваження:''' коефіцієнти регресії у наведеній формулі не залежать від якісних чинників. Це включає припущення, що лінійна залежність має однакові коефіцієнти для кожного значення якісного фактора.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основне призначення коваріаційного аналізу — використання в побудові статистичних оцінок &amp;lt;math&amp;gt;\theta_1,\ldots,\theta_k&amp;lt;/math&amp;gt;;&amp;lt;math&amp;gt;\beta_1,\ldots,\beta_p&amp;lt;/math&amp;gt; і статистичних критеріїв для перевірки різних гіпотез щодо значень цих параметрів. Якщо в моделі постулювати апріорі &amp;lt;math&amp;gt;\beta_1=\dots=\beta_p=0&amp;lt;/math&amp;gt;, то вийде модель [[дисперсійний аналіз|дисперсійного аналізу]], якщо ж виключити вплив некількісних факторів (покласти &amp;lt;math&amp;gt;\theta_1=\dots=\theta_k=0&amp;lt;/math&amp;gt;), то вийде модель [[регресійний аналіз|регресійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Гіпотези та критерії коваріаційного аналізу ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основною гіпотезою, що перевіряється в коваріаційного аналізу, є&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;math&amp;gt;H_0:\;\theta_1=\theta_2=\dots=\theta_k.&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У випадку однієї сопутствеющей змінної (&amp;lt;math&amp;gt; p = 1 &amp;lt;/math&amp;gt;) цю гіпотезу можна інтерпретувати таким чином.&lt;br /&gt;
За припущеннями лінійної моделі коваріаційного аналізу для кожного рівня фактора криві регресії залежної змінної &amp;lt;math&amp;gt; Y &amp;lt;/math&amp;gt; на супутню змінну &amp;lt;math&amp;gt; x &amp;lt;/math&amp;gt; паралельні.&lt;br /&gt;
Гіпотеза &amp;lt;math&amp;gt; H_0 &amp;lt;/math&amp;gt; припускає, що ці криві збігаються.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Наприклад, в задачі про сорти крохмалю ця гіпотеза стверджує, що різниця міцності плівок зумовлено виключно різними значеннями випадкової змінної «товщина плівки».&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Зазвичай ця гіпотеза перевіряється за допомогою [[Критерій Фішера | критерію Фішера]] в результаті відомості поставленого завдання до задач [[Дисперсійний аналіз | дисперсійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Література ==&lt;br /&gt;
#''Кендалл М.Дж., Стьюарт А.'' Багатомірний статистичний аналіз і тимчасові ряди. — М., 1976.&lt;br /&gt;
#''Шеффе Г.'' Дисперсійний аналіз. — М., 1980.&lt;br /&gt;
#''Фішер Р. А.'' Статистичні методи для дослідників. — М. Госстатіздат. 1958.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія: Планування експеременту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13376</id>
		<title>Коваріаційний аналіз</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13376"/>
				<updated>2012-03-01T10:25:17Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|Кордяк М.В.|Назаревич О. Б.|18 березня 2012}}&lt;br /&gt;
{|border=2 style=&amp;quot;float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; width: 242px; border: #99B3FF solid 1px&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Прізвище''' || Кордяк&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Ім'я''' || Микола&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''По-батькові''' || Володимирович&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Факультет''' || ФІС&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Група''' || СНм-51&lt;br /&gt;
|-&lt;br /&gt;
| '''Залікова книжка''' || СНм-11-234&lt;br /&gt;
|}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Коваріаційний аналіз''' — сукупність методів математичної статистики, що відносяться до аналізу моделей залежності середнього значення деякої випадкової величини &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt; одночасно від набору (основних) якісних факторів &amp;lt;math&amp;gt;F&amp;lt;/math&amp;gt; і (супутніх) кількісних факторів &amp;lt;math&amp;gt;X&amp;lt;/math&amp;gt;. Фактори задають поєднання умов, при яких були отримані спостереження &amp;lt;math&amp;gt;X,Y&amp;lt;/math&amp;gt;, і описуються за допомогою індикаторних змінних, причому серед супутніх і індикаторних змінних можуть бути як випадкові, так і невипадкові (контрольовані в експерименті).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Якщо випадкова величина &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt; є вектором, то говорять про [[багатовимірний коваріаційний аналіз|багатовимірний коваріаційний аналіз]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Коваріаційний аналіз''' часто застосовують перед [[дисперсійний аналіз|дисперсійним аналізом]], щоб перевірити гомогенність (однорідність) вибірки спостережень &amp;lt;math&amp;gt; X, Y &amp;lt;/math&amp;gt; за всіма супутніми факторами.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Приклади задач ==&lt;br /&gt;
'''Приклад 1''':&lt;br /&gt;
Нехай маємо 3 методи вивчення арифметики і групу студентів. Група розбирається випадковим чином на 3 підгрупи для вивчення одного із методів. В кінці курсу студенти складають загальний тест, за результатами якого ставляться бали.&lt;br /&gt;
Також для кожного студента є одна чи кілька характеристик (кількісних) їх загальної освідченості.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про одинакові ефективності методик навчання.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 2''':&lt;br /&gt;
Для порівняння якості декількох видів крохмалю (пшеничного, картопляного та ін.) був проведений експеримент, в якому вимірювалася міцність крохмальних плівок.&lt;br /&gt;
Також для кожного випробування виміряна товщина використовувалася крохмальної плівки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості різного крохмалю.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 3''':&lt;br /&gt;
Нехай для кількох різних шкіл були зібрані оцінки їхніх учнів, отримані на загальному для всіх іспиті. Також для кожного з учнів відомі оцінки, отримані ними з інших іспитів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості освіти в школах.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Постановка завдання ==&lt;br /&gt;
Основні теоретичні та прикладні проблеми коваріаційного аналізу відносяться до лінійних моделям. Зокрема, якщо аналізуються &amp;lt;math&amp;gt;n&amp;lt;/math&amp;gt; спостережень &amp;lt;math&amp;gt;Y_1,\ldots,Y_n&amp;lt;/math&amp;gt; с &amp;lt;math&amp;gt;p&amp;lt;/math&amp;gt; супутніми змінними &amp;lt;math&amp;gt;(X=(x^{(1)},\ldots,x^{(p)}))&amp;lt;/math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt;k&amp;lt;/math&amp;gt; можливими типами умов експерименту &amp;lt;math&amp;gt;(F=(f_1,\ldots,f_k))&amp;lt;/math&amp;gt;, то лінійна модель відповідного коваріаційного аналізу задається рівнянням:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;math&amp;gt;Y_i=\sum\limits_{j=1}^k{f_{ij}\theta_j}+\sum\limits_{j=1}^p{\beta_jx_i^{(j)}+\eps_{ij}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
де &amp;lt;math&amp;gt;i=1,\ldots,n&amp;lt;/math&amp;gt;, індикаторні змінні &amp;lt;math&amp;gt;f_{ij}&amp;lt;/math&amp;gt; рівні 1, якщо &amp;lt;math&amp;gt;j&amp;lt;/math&amp;gt;-е умова експерименту мало місце при спостереженні &amp;lt;math&amp;gt;Y_i&amp;lt;/math&amp;gt;, і рівні 0 в іншому випадку. Коефіцієнти &amp;lt;math&amp;gt;\theta_j&amp;lt;/math&amp;gt; визначають ефект впливу &amp;lt;math&amp;gt; j &amp;lt;/math&amp;gt;-го умови, &amp;lt;math&amp;gt;x_i^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt; — значення супутньої змінної &amp;lt;math&amp;gt;x^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt;, при якому отримано спостереження &amp;lt;math&amp;gt;Y_i&amp;lt;/math&amp;gt;,&amp;lt;math&amp;gt;\beta_j&amp;lt;/math&amp;gt; — значення відповідних коефіцієнтів регресії &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt;по&amp;lt;math&amp;gt;x^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt;\eps_{ij}&amp;lt;/math&amp;gt; — незалежні випадкові помилки з нульовим математичним очікуванням.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Наведена формула задає лінійну модель ''однофакторного'' коваріаційного аналізу з &amp;lt;math&amp;gt; p &amp;lt;/math&amp;gt; ''незалежними змінними'' і &amp;lt;math&amp;gt; k &amp;lt;/math&amp;gt; ''рівнями'' фактора.&lt;br /&gt;
При включенні в модель додаткових факторів в правій частині рівняння з'являться складові, які відповідають за ефекти рівнів нововведених в модель факторів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Зауваження:''' коефіцієнти регресії у наведеній формулі не залежать від якісних чинників. Це включає припущення, що лінійна залежність має однакові коефіцієнти для кожного значення якісного фактора.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основне призначення коваріаційного аналізу — використання в побудові статистичних оцінок &amp;lt;math&amp;gt;\theta_1,\ldots,\theta_k&amp;lt;/math&amp;gt;;&amp;lt;math&amp;gt;\beta_1,\ldots,\beta_p&amp;lt;/math&amp;gt; і статистичних критеріїв для перевірки різних гіпотез щодо значень цих параметрів. Якщо в моделі постулювати апріорі &amp;lt;math&amp;gt;\beta_1=\dots=\beta_p=0&amp;lt;/math&amp;gt;, то вийде модель [[дисперсійний аналіз|дисперсійного аналізу]], якщо ж виключити вплив некількісних факторів (покласти &amp;lt;math&amp;gt;\theta_1=\dots=\theta_k=0&amp;lt;/math&amp;gt;), то вийде модель [[регресійний аналіз|регресійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Гіпотези та критерії коваріаційного аналізу ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основною гіпотезою, що перевіряється в коваріаційного аналізу, є&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;math&amp;gt;H_0:\;\theta_1=\theta_2=\dots=\theta_k.&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У випадку однієї сопутствеющей змінної (&amp;lt;math&amp;gt; p = 1 &amp;lt;/math&amp;gt;) цю гіпотезу можна інтерпретувати таким чином.&lt;br /&gt;
За припущеннями лінійної моделі коваріаційного аналізу для кожного рівня фактора криві регресії залежної змінної &amp;lt;math&amp;gt; Y &amp;lt;/math&amp;gt; на супутню змінну &amp;lt;math&amp;gt; x &amp;lt;/math&amp;gt; паралельні.&lt;br /&gt;
Гіпотеза &amp;lt;math&amp;gt; H_0 &amp;lt;/math&amp;gt; припускає, що ці криві збігаються.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Наприклад, в задачі про сорти крохмалю ця гіпотеза стверджує, що різниця міцності плівок зумовлено виключно різними значеннями випадкової змінної «товщина плівки».&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Зазвичай ця гіпотеза перевіряється за допомогою [[Критерій Фішера | критерію Фішера]] в результаті відомості поставленого завдання до задач [[Дисперсійний аналіз | дисперсійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Література ==&lt;br /&gt;
#''Кендалл М.Дж., Стьюарт А.'' Багатомірний статистичний аналіз і тимчасові ряди. — М., 1976.&lt;br /&gt;
#''Шеффе Г.'' Дисперсійний аналіз. — М., 1980.&lt;br /&gt;
#''Фішер Р. А.'' Статистичні методи для дослідників. — М. Госстатіздат. 1958.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія: Дисперсійний аналіз]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13374</id>
		<title>Коваріаційний аналіз</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13374"/>
				<updated>2012-03-01T10:22:01Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Коваріаційний аналіз''' — сукупність методів математичної статистики, що відносяться до аналізу моделей залежності середнього значення деякої випадкової величини &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt; одночасно від набору (основних) якісних факторів &amp;lt;math&amp;gt;F&amp;lt;/math&amp;gt; і (супутніх) кількісних факторів &amp;lt;math&amp;gt;X&amp;lt;/math&amp;gt;. Фактори задають поєднання умов, при яких були отримані спостереження &amp;lt;math&amp;gt;X,Y&amp;lt;/math&amp;gt;, і описуються за допомогою індикаторних змінних, причому серед супутніх і індикаторних змінних можуть бути як випадкові, так і невипадкові (контрольовані в експерименті).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Якщо випадкова величина &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt; є вектором, то говорять про [[багатовимірний коваріаційний аналіз|багатовимірний коваріаційний аналіз]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Коваріаційний аналіз''' часто застосовують перед [[дисперсійний аналіз|дисперсійним аналізом]], щоб перевірити гомогенність (однорідність) вибірки спостережень &amp;lt;math&amp;gt; X, Y &amp;lt;/math&amp;gt; за всіма супутніми факторами.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Приклади задач ==&lt;br /&gt;
'''Приклад 1''':&lt;br /&gt;
Нехай маємо 3 методи вивчення арифметики і групу студентів. Група розбирається випадковим чином на 3 підгрупи для вивчення одного із методів. В кінці курсу студенти складають загальний тест, за результатами якого ставляться бали.&lt;br /&gt;
Також для кожного студента є одна чи кілька характеристик (кількісних) їх загальної освідченості.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про одинакові ефективності методик навчання.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 2''':&lt;br /&gt;
Для порівняння якості декількох видів крохмалю (пшеничного, картопляного та ін.) був проведений експеримент, в якому вимірювалася міцність крохмальних плівок.&lt;br /&gt;
Також для кожного випробування виміряна товщина використовувалася крохмальної плівки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості різного крохмалю.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 3''':&lt;br /&gt;
Нехай для кількох різних шкіл були зібрані оцінки їхніх учнів, отримані на загальному для всіх іспиті. Також для кожного з учнів відомі оцінки, отримані ними з інших іспитів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості освіти в школах.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Постановка завдання ==&lt;br /&gt;
Основні теоретичні та прикладні проблеми коваріаційного аналізу відносяться до лінійних моделям. Зокрема, якщо аналізуються &amp;lt;math&amp;gt;n&amp;lt;/math&amp;gt; спостережень &amp;lt;math&amp;gt;Y_1,\ldots,Y_n&amp;lt;/math&amp;gt; с &amp;lt;math&amp;gt;p&amp;lt;/math&amp;gt; супутніми змінними &amp;lt;math&amp;gt;(X=(x^{(1)},\ldots,x^{(p)}))&amp;lt;/math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt;k&amp;lt;/math&amp;gt; можливими типами умов експерименту &amp;lt;math&amp;gt;(F=(f_1,\ldots,f_k))&amp;lt;/math&amp;gt;, то лінійна модель відповідного коваріаційного аналізу задається рівнянням:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;math&amp;gt;Y_i=\sum\limits_{j=1}^k{f_{ij}\theta_j}+\sum\limits_{j=1}^p{\beta_jx_i^{(j)}+\eps_{ij}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
де &amp;lt;math&amp;gt;i=1,\ldots,n&amp;lt;/math&amp;gt;, індикаторні змінні &amp;lt;math&amp;gt;f_{ij}&amp;lt;/math&amp;gt; рівні 1, якщо &amp;lt;math&amp;gt;j&amp;lt;/math&amp;gt;-е умова експерименту мало місце при спостереженні &amp;lt;math&amp;gt;Y_i&amp;lt;/math&amp;gt;, і рівні 0 в іншому випадку. Коефіцієнти &amp;lt;math&amp;gt;\theta_j&amp;lt;/math&amp;gt; визначають ефект впливу &amp;lt;math&amp;gt; j &amp;lt;/math&amp;gt;-го умови, &amp;lt;math&amp;gt;x_i^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt; — значення супутньої змінної &amp;lt;math&amp;gt;x^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt;, при якому отримано спостереження &amp;lt;math&amp;gt;Y_i&amp;lt;/math&amp;gt;,&amp;lt;math&amp;gt;\beta_j&amp;lt;/math&amp;gt; — значення відповідних коефіцієнтів регресії &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt;по&amp;lt;math&amp;gt;x^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt;\eps_{ij}&amp;lt;/math&amp;gt; — незалежні випадкові помилки з нульовим математичним очікуванням.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Наведена формула задає лінійну модель ''однофакторного'' коваріаційного аналізу з &amp;lt;math&amp;gt; p &amp;lt;/math&amp;gt; ''незалежними змінними'' і &amp;lt;math&amp;gt; k &amp;lt;/math&amp;gt; ''рівнями'' фактора.&lt;br /&gt;
При включенні в модель додаткових факторів в правій частині рівняння з'являться складові, які відповідають за ефекти рівнів нововведених в модель факторів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Зауваження:''' коефіцієнти регресії у наведеній формулі не залежать від якісних чинників. Це включає припущення, що лінійна залежність має однакові коефіцієнти для кожного значення якісного фактора.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основне призначення коваріаційного аналізу — використання в побудові статистичних оцінок &amp;lt;math&amp;gt;\theta_1,\ldots,\theta_k&amp;lt;/math&amp;gt;;&amp;lt;math&amp;gt;\beta_1,\ldots,\beta_p&amp;lt;/math&amp;gt; і статистичних критеріїв для перевірки різних гіпотез щодо значень цих параметрів. Якщо в моделі постулювати апріорі &amp;lt;math&amp;gt;\beta_1=\dots=\beta_p=0&amp;lt;/math&amp;gt;, то вийде модель [[дисперсійний аналіз|дисперсійного аналізу]], якщо ж виключити вплив некількісних факторів (покласти &amp;lt;math&amp;gt;\theta_1=\dots=\theta_k=0&amp;lt;/math&amp;gt;), то вийде модель [[регресійний аналіз|регресійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Гіпотези та критерії коваріаційного аналізу ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основною гіпотезою, що перевіряється в коваріаційного аналізу, є&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;math&amp;gt;H_0:\;\theta_1=\theta_2=\dots=\theta_k.&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У випадку однієї сопутствеющей змінної (&amp;lt;math&amp;gt; p = 1 &amp;lt;/math&amp;gt;) цю гіпотезу можна інтерпретувати таким чином.&lt;br /&gt;
За припущеннями лінійної моделі коваріаційного аналізу для кожного рівня фактора криві регресії залежної змінної &amp;lt;math&amp;gt; Y &amp;lt;/math&amp;gt; на супутню змінну &amp;lt;math&amp;gt; x &amp;lt;/math&amp;gt; паралельні.&lt;br /&gt;
Гіпотеза &amp;lt;math&amp;gt; H_0 &amp;lt;/math&amp;gt; припускає, що ці криві збігаються.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Наприклад, в задачі про сорти крохмалю ця гіпотеза стверджує, що різниця міцності плівок зумовлено виключно різними значеннями випадкової змінної «товщина плівки».&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Зазвичай ця гіпотеза перевіряється за допомогою [[Критерій Фішера | критерію Фішера]] в результаті відомості поставленого завдання до задач [[Дисперсійний аналіз | дисперсійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Література ==&lt;br /&gt;
#''Кендалл М.Дж., Стьюарт А.'' Багатомірний статистичний аналіз і тимчасові ряди. — М., 1976.&lt;br /&gt;
#''Шеффе Г.'' Дисперсійний аналіз. — М., 1980.&lt;br /&gt;
#''Фішер Р. А.'' Статистичні методи для дослідників. — М. Госстатіздат. 1958.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія: Дисперсійний аналіз]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13373</id>
		<title>Коваріаційний аналіз</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13373"/>
				<updated>2012-03-01T10:18:28Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Коваріаційний аналіз''' — сукупність методів математичної статистики, що відносяться до аналізу моделей залежності середнього значення деякої випадкової величини &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt; одночасно від набору (основних) якісних факторів &amp;lt;math&amp;gt;F&amp;lt;/math&amp;gt; і (супутніх) кількісних факторів &amp;lt;math&amp;gt;X&amp;lt;/math&amp;gt;. Фактори задають поєднання умов, при яких були отримані спостереження &amp;lt;math&amp;gt;X,Y&amp;lt;/math&amp;gt;, і описуються за допомогою індикаторних змінних, причому серед супутніх і індикаторних змінних можуть бути як випадкові, так і невипадкові (контрольовані в експерименті).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Якщо випадкова величина &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt; є вектором, то говорять про [[багатовимірний коваріаційний аналіз|багатовимірний коваріаційний аналіз]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Коваріаційний аналіз''' часто застосовують перед [[дисперсійний аналіз|дисперсійним аналізом]], щоб перевірити гомогенність (однорідність) вибірки спостережень &amp;lt;math&amp;gt; X, Y &amp;lt;/math&amp;gt; за всіма супутніми факторами.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Приклади задач ==&lt;br /&gt;
'''Приклад 1''':&lt;br /&gt;
Нехай маємо 3 методи вивчення арифметики і групу студентів. Група розбирається випадковим чином на 3 підгрупи для вивчення одного із методів. В кінці курсу студенти складають загальний тест, за результатами якого ставляться бали.&lt;br /&gt;
Також для кожного студента є одна чи кілька характеристик (кількісних) їх загальної освідченості.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про одинакові ефективності методик навчання.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 2''':&lt;br /&gt;
Для порівняння якості декількох видів крохмалю (пшеничного, картопляного та ін.) був проведений експеримент, в якому вимірювалася міцність крохмальних плівок.&lt;br /&gt;
Також для кожного випробування виміряна товщина використовувалася крохмальної плівки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості різного крохмалю.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 3''':&lt;br /&gt;
Нехай для кількох різних шкіл були зібрані оцінки їхніх учнів, отримані на загальному для всіх іспиті. Також для кожного з учнів відомі оцінки, отримані ними з інших іспитів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості освіти в школах.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Постановка завдання ==&lt;br /&gt;
Основні теоретичні та прикладні проблеми коваріаційного аналізу відносяться до лінійних моделям. Зокрема, якщо аналізуються &amp;lt;math&amp;gt;n&amp;lt;/math&amp;gt; спостережень &amp;lt;math&amp;gt;Y_1,\ldots,Y_n&amp;lt;/math&amp;gt; с &amp;lt;math&amp;gt;p&amp;lt;/math&amp;gt; супутніми змінними &amp;lt;math&amp;gt;(X=(x^{(1)},\ldots,x^{(p)}))&amp;lt;/math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt;k&amp;lt;/math&amp;gt; можливими типами умов експерименту &amp;lt;math&amp;gt;(F=(f_1,\ldots,f_k))&amp;lt;/math&amp;gt;, то лінійна модель відповідного коваріаційного аналізу задається рівнянням:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;math&amp;gt;Y_i=\sum\limits_{j=1}^k{f_{ij}\theta_j}+\sum\limits_{j=1}^p{\beta_jx_i^{(j)}+\eps_{ij}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
де &amp;lt;math&amp;gt;i=1,\ldots,n&amp;lt;/math&amp;gt;, індикаторні змінні &amp;lt;math&amp;gt;f_{ij}&amp;lt;/math&amp;gt; рівні 1, якщо &amp;lt;math&amp;gt;j&amp;lt;/math&amp;gt;-е умова експерименту мало місце при спостереженні &amp;lt;math&amp;gt;Y_i&amp;lt;/math&amp;gt;, і рівні 0 в іншому випадку. Коефіцієнти &amp;lt;math&amp;gt;\theta_j&amp;lt;/math&amp;gt; визначають ефект впливу &amp;lt;math&amp;gt; j &amp;lt;/math&amp;gt;-го умови, &amp;lt;math&amp;gt;x_i^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt; — значення супутньої змінної &amp;lt;math&amp;gt;x^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt;, при якому отримано спостереження &amp;lt;math&amp;gt;Y_i&amp;lt;/math&amp;gt;,&amp;lt;math&amp;gt;\beta_j&amp;lt;/math&amp;gt; — значення відповідних коефіцієнтів регресії &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt;по&amp;lt;math&amp;gt;x^{(j)}&amp;lt;/math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt;\eps_{ij}&amp;lt;/math&amp;gt; — незалежні випадкові помилки з нульовим математичним очікуванням.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Наведена формула задає лінійну модель''однофакторного'' коваріаційного аналізу з &amp;lt;math&amp;gt; p &amp;lt;/math&amp;gt; ''незалежними змінними'' і &amp;lt;math&amp;gt; k &amp;lt;/math&amp;gt; ''рівнями'' фактора.&lt;br /&gt;
При включенні в модель додаткових факторів в правій частині рівняння з'являться складові, які відповідають за ефекти рівнів нововведених в модель факторів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Зауваження:''' коефіцієнти регресії у наведеній формулі не залежать від якісних чинників. Це включає припущення, що лінійна залежність має однакові коефіцієнти для кожного значення якісного фактора.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основне призначення коваріаційного аналізу — використання в побудові статистичних оцінок &amp;lt;math&amp;gt;\theta_1,\ldots,\theta_k&amp;lt;/math&amp;gt;;&amp;lt;math&amp;gt;\beta_1,\ldots,\beta_p&amp;lt;/math&amp;gt; і статистичних критеріїв для перевірки різних гіпотез щодо значень цих параметрів. Якщо в моделі постулювати апріорі &amp;lt;math&amp;gt;\beta_1=\dots=\beta_p=0&amp;lt;/math&amp;gt;, то вийде модель [[дисперсійний аналіз | дисперсійного аналізу]], якщо ж виключити вплив некількісних факторів (покласти &amp;lt;math&amp;gt;\theta_1=\dots=\theta_k=0&amp;lt;/math&amp;gt;), то вийде модель [[регресійний аналіз | регресійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Гіпотези та критерії коваріаційного аналізу ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основною гіпотезою, що перевіряється в коваріаційного аналізу, є&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;math&amp;gt;H_0:\;\theta_1=\theta_2=\dots=\theta_k.&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У випадку однієї сопутствеющей змінної (&amp;lt;math&amp;gt; p = 1 &amp;lt;/math&amp;gt;) цю гіпотезу можна інтерпретувати таким чином.&lt;br /&gt;
За припущеннями лінійної моделі коваріаційного аналізу для кожного рівня фактора криві регресії залежної змінної &amp;lt;math&amp;gt; Y &amp;lt;/math&amp;gt; на супутню змінну &amp;lt;math&amp;gt; x &amp;lt;/math&amp;gt; паралельні.&lt;br /&gt;
Гіпотеза &amp;lt;math&amp;gt; H_0 &amp;lt;/math&amp;gt; припускає, що ці криві збігаються.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Наприклад, в задачі про сорти крохмалю ця гіпотеза стверджує, що різниця міцності плівок зумовлено виключно різними значеннями випадкової змінної «товщина плівки».&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Зазвичай ця гіпотеза перевіряється за допомогою [[Критерій Фішера | критерію Фішера]] в результаті відомості поставленого завдання до задач [[Дисперсійний аналіз | дисперсійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Література ==&lt;br /&gt;
#''Кендалл М.Дж., Стьюарт А.'' Багатомірний статистичний аналіз і тимчасові ряди. — М., 1976.&lt;br /&gt;
#''Шеффе Г.'' Дисперсійний аналіз. — М., 1980.&lt;br /&gt;
#''Фішер Р. А.'' Статистичні методи для дослідників. — М. Госстатіздат. 1958.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія: Дисперсійний аналіз]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13372</id>
		<title>Коваріаційний аналіз</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13372"/>
				<updated>2012-03-01T10:09:57Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Коваріаційний аналіз''' — сукупність методів математичної статистики, що відносяться до аналізу моделей залежності середнього значення деякої випадкової величини &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt; одночасно від набору (основних) якісних факторів &amp;lt;math&amp;gt;F&amp;lt;/math&amp;gt; і (супутніх) кількісних факторів &amp;lt;math&amp;gt;X&amp;lt;/math&amp;gt;. Фактори задають поєднання умов, при яких були отримані спостереження &amp;lt;math&amp;gt;X,Y&amp;lt;/math&amp;gt;, і описуються за допомогою індикаторних змінних, причому серед супутніх і індикаторних змінних можуть бути як випадкові, так і невипадкові (контрольовані в експерименті).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Якщо випадкова величина &amp;lt;math&amp;gt;Y&amp;lt;/math&amp;gt; є вектором, то говорять про [[багатовимірний коваріаційний аналіз|багатовимірний коваріаційний аналіз]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Коваріаційний аналіз''' часто застосовують перед [[дисперсійний аналіз|дисперсійним аналізом]], щоб перевірити гомогенність (однорідність) вибірки спостережень &amp;lt;math&amp;gt; X, Y &amp;lt;/ math&amp;gt; за всіма супутніми факторами.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Приклади задач ==&lt;br /&gt;
'''Приклад 1''':&lt;br /&gt;
Нехай маємо 3 методи вивчення арифметики і групу студентів. Група розбирається випадковим чином на 3 підгрупи для вивчення одного із методів. В кінці курсу студенти складають загальний тест, за результатами якого ставляться бали.&lt;br /&gt;
Також для кожного студента є одна чи кілька характеристик (кількісних) їх загальної освідченості.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про одинакові ефективності методик навчання.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 2''':&lt;br /&gt;
Для порівняння якості декількох видів крохмалю (пшеничного, картопляного та ін.) був проведений експеримент, в якому вимірювалася міцність крохмальних плівок.&lt;br /&gt;
Також для кожного випробування виміряна товщина використовувалася крохмальної плівки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості різного крохмалю.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 3''':&lt;br /&gt;
Нехай для кількох різних шкіл були зібрані оцінки їхніх учнів, отримані на загальному для всіх іспиті. Також для кожного з учнів відомі оцінки, отримані ними з інших іспитів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості освіти в школах.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Постановка завдання ==&lt;br /&gt;
Основні теоретичні та прикладні проблеми коваріаційного аналізу відносяться до лінійних моделям. Зокрема, якщо аналізуються &amp;lt;math&amp;gt;n&amp;lt;/math&amp;gt; спостережень &amp;lt;math&amp;gt;Y_1,\ldots,Y_n&amp;lt;/math&amp;gt; с &amp;lt;math&amp;gt;p&amp;lt;/math&amp;gt; супутніми змінними &amp;lt;math&amp;gt;(X=(x^{(1)},\ldots,x^{(p)}))&amp;lt;/math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt;k&amp;lt;/math&amp;gt; можливими типами умов експерименту &amp;lt;math&amp;gt;(F=(f_1,\ldots,f_k))&amp;lt;/math&amp;gt;, то лінійна модель відповідного коваріаційного аналізу задається рівнянням:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;math&amp;gt;Y_i=\sum\limits_{j=1}^k{f_{ij}\theta_j} + \sum\limits_{j=1}^p{\beta_jx_i^{(j)} + \eps_{ij}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
де &amp;lt;math&amp;gt; i = 1, \ ldots, n &amp;lt;/ math&amp;gt;, індикаторні змінні &amp;lt;math&amp;gt; f_ {ij} &amp;lt;/ math&amp;gt; рівні 1, якщо &amp;lt;math&amp;gt; j &amp;lt;/ math&amp;gt;-е умова експерименту мало місце при спостереженні &amp;lt;math&amp;gt; Y_i &amp;lt;/ math&amp;gt;, і рівні 0 в іншому випадку. Коефіцієнти &amp;lt;math&amp;gt; \ theta_j &amp;lt;/ math&amp;gt; визначають ефект впливу &amp;lt;math&amp;gt; j &amp;lt;/ math&amp;gt;-го умови, &amp;lt;math&amp;gt; x_i ^ {(j)} &amp;lt;/ math&amp;gt; — значення супутньої змінної &amp;lt;math&amp;gt; x ^ {( j)} &amp;lt;/ math&amp;gt;, при якому отримано спостереження &amp;lt;math&amp;gt; Y_i &amp;lt;/ math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt; \ beta_j &amp;lt;/ math&amp;gt; — значення відповідних коефіцієнтів регресії &amp;lt;math&amp;gt; Y &amp;lt;/ math&amp;gt; по &amp;lt;math&amp;gt; x ^ { (j)} &amp;lt;/ math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt; \ eps_ {ij} &amp;lt;/ math&amp;gt; — незалежні випадкові помилки з нульовим математичним очікуванням.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Наведена формула задає лінійну модель''однофакторного'' коваріаційного аналізу з &amp;lt;math&amp;gt; p &amp;lt;/ math&amp;gt; ''незалежними змінними'' і &amp;lt;math&amp;gt; k &amp;lt;/ math&amp;gt; ''рівнями'' фактора.&lt;br /&gt;
При включенні в модель додаткових факторів в правій частині рівняння з'являться складові, які відповідають за ефекти рівнів нововведених в модель факторів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Зауваження:''' коефіцієнти регресії у наведеній формулі не залежать від якісних чинників. Це включає припущення, що лінійна залежність має однакові коефіцієнти для кожного значення якісного фактора.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основне призначення коваріаційного аналізу — використання в побудові статистичних оцінок &amp;lt;math&amp;gt; \ theta_1, \ ldots, \ theta_k &amp;lt;/ math&amp;gt;; &amp;lt;math&amp;gt; \ beta_1, \ ldots, \ beta_p &amp;lt;/ math&amp;gt; і статистичних критеріїв для перевірки різних гіпотез щодо значень цих параметрів. Якщо в моделі постулювати апріорі &amp;lt;math&amp;gt; \ beta_1 = \ dots = \ beta_p = 0 &amp;lt;/ math&amp;gt;, то вийде модель [[дисперсійний аналіз | дисперсійного аналізу]], якщо ж виключити вплив некількісних факторів (покласти &amp;lt;math&amp;gt; \ theta_1 = \ dots = \ theta_k = 0 &amp;lt;/ math&amp;gt;), то вийде модель [[регресійний аналіз | регресійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Гіпотези та критерії коваріаційного аналізу ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основною гіпотезою, що перевіряється в коваріаційного аналізу, є&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;math&amp;gt; H_0: \; \ theta_1 = \ theta_2 = \ dots = \ theta_k. &amp;lt;/ math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У випадку однієї сопутствеющей змінної (&amp;lt;math&amp;gt; p = 1 &amp;lt;/ math&amp;gt;) цю гіпотезу можна інтерпретувати таким чином.&lt;br /&gt;
За припущеннями лінійної моделі коваріаційного аналізу для кожного рівня фактора криві регресії залежної змінної &amp;lt;math&amp;gt; Y &amp;lt;/ math&amp;gt; на супутню змінну &amp;lt;math&amp;gt; x &amp;lt;/ math&amp;gt; паралельні.&lt;br /&gt;
Гіпотеза &amp;lt;math&amp;gt; H_0 &amp;lt;/ math&amp;gt; припускає, що ці криві збігаються.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Наприклад, в задачі про сорти крохмалю ця гіпотеза стверджує, що різниця міцності плівок зумовлено виключно різними значеннями випадкової змінної «товщина плівки».&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Зазвичай ця гіпотеза перевіряється за допомогою [[Критерій Фішера | критерію Фішера]] в результаті відомості поставленого завдання до задач [[Дисперсійний аналіз | дисперсійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Література ==&lt;br /&gt;
#''Кендалл М.Дж., Стьюарт А.'' Багатомірний статистичний аналіз і тимчасові ряди. — М., 1976.&lt;br /&gt;
#''Шеффе Г.'' Дисперсійний аналіз. — М., 1980.&lt;br /&gt;
#''Фішер Р. А.'' Статистичні методи для дослідників. — М. Госстатіздат. 1958.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія: Дисперсійний аналіз]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13371</id>
		<title>Коваріаційний аналіз</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13371"/>
				<updated>2012-03-01T10:07:57Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: розробка&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Коваріаційний аналіз''' — сукупність методів математичної статистики, що відносяться до аналізу моделей залежності середнього значення деякої випадкової величини &amp;lt;tex&amp;gt;Y&amp;lt;/tex&amp;gt; одночасно від набору (основних) якісних факторів &amp;lt;tex&amp;gt;F&amp;lt;/tex&amp;gt; і (супутніх) кількісних факторів &amp;lt;tex&amp;gt;X&amp;lt;/tex&amp;gt;. Фактори задають поєднання умов, при яких були отримані спостереження &amp;lt;math&amp;gt;X,Y&amp;lt;/math&amp;gt;, і описуються за допомогою індикаторних змінних, причому серед супутніх і індикаторних змінних можуть бути як випадкові, так і невипадкові (контрольовані в експерименті).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Якщо випадкова величина &amp;lt;tex&amp;gt;Y&amp;lt;/tex&amp;gt; є вектором, то говорять про багатовимірний коваріаційний аналіз|багатовимірний коваріаційний аналіз]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Коваріаційний аналіз''' часто застосовують перед [[дисперсійний аналіз | дисперсійним аналізом]], щоб перевірити гомогенність (однорідність) вибірки спостережень &amp;lt;tex&amp;gt; X, Y &amp;lt;/ tex&amp;gt; за всіма супутніми факторами.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Приклади задач ==&lt;br /&gt;
'''Приклад 1''':&lt;br /&gt;
Нехай маємо 3 методи вивчення арифметики і групу студентів. Група розбирається випадковим чином на 3 підгрупи для вивчення одного із методів. В кінці курсу студенти складають загальний тест, за результатами якого ставляться бали.&lt;br /&gt;
Також для кожного студента є одна чи кілька характеристик (кількісних) їх загальної освідченості.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про одинакові ефективності методик навчання.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 2''':&lt;br /&gt;
Для порівняння якості декількох видів крохмалю (пшеничного, картопляного та ін.) був проведений експеримент, в якому вимірювалася міцність крохмальних плівок.&lt;br /&gt;
Також для кожного випробування виміряна товщина використовувалася крохмальної плівки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості різного крохмалю.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 3''':&lt;br /&gt;
Нехай для кількох різних шкіл були зібрані оцінки їхніх учнів, отримані на загальному для всіх іспиті. Також для кожного з учнів відомі оцінки, отримані ними з інших іспитів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості освіти в школах.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Постановка завдання ==&lt;br /&gt;
Основні теоретичні та прикладні проблеми коваріаційного аналізу відносяться до лінійних моделям. Зокрема, якщо аналізуються &amp;lt;tex&amp;gt;n&amp;lt;/tex&amp;gt; спостережень &amp;lt;tex&amp;gt;Y_1,\ldots,Y_n&amp;lt;/tex&amp;gt; с &amp;lt;tex&amp;gt;p&amp;lt;/tex&amp;gt; супутніми змінними &amp;lt;tex&amp;gt;(X=(x^{(1)},\ldots,x^{(p)}))&amp;lt;/tex&amp;gt;, &amp;lt;tex&amp;gt;k&amp;lt;/tex&amp;gt; можливими типами умов експерименту &amp;lt;tex&amp;gt;(F=(f_1,\ldots,f_k))&amp;lt;/tex&amp;gt;, то лінійна модель відповідного коваріаційного аналізу задається рівнянням:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;tex&amp;gt;Y_i=\sum\limits_{j=1}^k{f_{ij}\theta_j} + \sum\limits_{j=1}^p{\beta_jx_i^{(j)} + \eps_{ij}}&amp;lt;/tex&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
де &amp;lt;tex&amp;gt; i = 1, \ ldots, n &amp;lt;/ tex&amp;gt;, індикаторні змінні &amp;lt;tex&amp;gt; f_ {ij} &amp;lt;/ tex&amp;gt; рівні 1, якщо &amp;lt;tex&amp;gt; j &amp;lt;/ tex&amp;gt;-е умова експерименту мало місце при спостереженні &amp;lt;tex&amp;gt; Y_i &amp;lt;/ tex&amp;gt;, і рівні 0 в іншому випадку. Коефіцієнти &amp;lt;tex&amp;gt; \ theta_j &amp;lt;/ tex&amp;gt; визначають ефект впливу &amp;lt;tex&amp;gt; j &amp;lt;/ tex&amp;gt;-го умови, &amp;lt;tex&amp;gt; x_i ^ {(j)} &amp;lt;/ tex&amp;gt; — значення супутньої змінної &amp;lt;tex&amp;gt; x ^ {( j)} &amp;lt;/ tex&amp;gt;, при якому отримано спостереження &amp;lt;tex&amp;gt; Y_i &amp;lt;/ tex&amp;gt;, &amp;lt;tex&amp;gt; \ beta_j &amp;lt;/ tex&amp;gt; — значення відповідних коефіцієнтів регресії &amp;lt;tex&amp;gt; Y &amp;lt;/ tex&amp;gt; по &amp;lt;tex&amp;gt; x ^ { (j)} &amp;lt;/ tex&amp;gt;, &amp;lt;tex&amp;gt; \ eps_ {ij} &amp;lt;/ tex&amp;gt; — незалежні випадкові помилки з нульовим математичним очікуванням.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Наведена формула задає лінійну модель''однофакторного'' коваріаційного аналізу з &amp;lt;tex&amp;gt; p &amp;lt;/ tex&amp;gt; ''незалежними змінними'' і &amp;lt;tex&amp;gt; k &amp;lt;/ tex&amp;gt; ''рівнями'' фактора.&lt;br /&gt;
При включенні в модель додаткових факторів в правій частині рівняння з'являться складові, які відповідають за ефекти рівнів нововведених в модель факторів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Зауваження:''' коефіцієнти регресії у наведеній формулі не залежать від якісних чинників. Це включає припущення, що лінійна залежність має однакові коефіцієнти для кожного значення якісного фактора.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основне призначення коваріаційного аналізу — використання в побудові статистичних оцінок &amp;lt;tex&amp;gt; \ theta_1, \ ldots, \ theta_k &amp;lt;/ tex&amp;gt;; &amp;lt;tex&amp;gt; \ beta_1, \ ldots, \ beta_p &amp;lt;/ tex&amp;gt; і статистичних критеріїв для перевірки різних гіпотез щодо значень цих параметрів. Якщо в моделі постулювати апріорі &amp;lt;tex&amp;gt; \ beta_1 = \ dots = \ beta_p = 0 &amp;lt;/ tex&amp;gt;, то вийде модель [[дисперсійний аналіз | дисперсійного аналізу]], якщо ж виключити вплив некількісних факторів (покласти &amp;lt;tex&amp;gt; \ theta_1 = \ dots = \ theta_k = 0 &amp;lt;/ tex&amp;gt;), то вийде модель [[регресійний аналіз | регресійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Гіпотези та критерії коваріаційного аналізу ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основною гіпотезою, що перевіряється в коваріаційного аналізу, є&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;tex&amp;gt; H_0: \; \ theta_1 = \ theta_2 = \ dots = \ theta_k. &amp;lt;/ Tex&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У випадку однієї сопутствеющей змінної (&amp;lt;tex&amp;gt; p = 1 &amp;lt;/ tex&amp;gt;) цю гіпотезу можна інтерпретувати таким чином.&lt;br /&gt;
За припущеннями лінійної моделі коваріаційного аналізу для кожного рівня фактора криві регресії залежної змінної &amp;lt;tex&amp;gt; Y &amp;lt;/ tex&amp;gt; на супутню змінну &amp;lt;tex&amp;gt; x &amp;lt;/ tex&amp;gt; паралельні.&lt;br /&gt;
Гіпотеза &amp;lt;tex&amp;gt; H_0 &amp;lt;/ tex&amp;gt; припускає, що ці криві збігаються.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Наприклад, в задачі про сорти крохмалю ця гіпотеза стверджує, що різниця міцності плівок зумовлено виключно різними значеннями випадкової змінної «товщина плівки».&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Зазвичай ця гіпотеза перевіряється за допомогою [[Критерій Фішера | критерію Фішера]] в результаті відомості поставленого завдання до задач [[Дисперсійний аналіз | дисперсійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Література ==&lt;br /&gt;
#''Кендалл М.Дж., Стьюарт А.'' Багатомірний статистичний аналіз і тимчасові ряди. — М., 1976.&lt;br /&gt;
#''Шеффе Г.'' Дисперсійний аналіз. — М., 1980.&lt;br /&gt;
#''Фішер Р. А.'' Статистичні методи для дослідників. — М. Госстатіздат. 1958.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія: Дисперсійний аналіз]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13370</id>
		<title>Коваріаційний аналіз</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13370"/>
				<updated>2012-03-01T10:01:52Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: розробка&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Коваріаційний аналіз''' — сукупність методів математичної статистики, що відносяться до аналізу моделей залежності середнього значення деякої випадкової величини &amp;lt;tex&amp;gt;Y&amp;lt;/tex&amp;gt; одночасно від набору (основних) якісних факторів &amp;lt;tex&amp;gt;F&amp;lt;/tex&amp;gt; і (супутніх) кількісних факторів &amp;lt;tex&amp;gt;X&amp;lt;/tex&amp;gt;. Фактори задають поєднання умов, при яких були отримані спостереження &amp;lt;tex&amp;gt;X,Y&amp;lt;/tex&amp;gt;, і описуються за допомогою індикаторних змінних, причому серед супутніх і індикаторних змінних можуть бути як випадкові, так і невипадкові (контрольовані в експерименті).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Якщо випадкова величина &amp;lt;tex&amp;gt;Y&amp;lt;/tex&amp;gt; є вектором, то говорять про багатовимірний коваріаційний аналіз|багатовимірний коваріаційний аналіз]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Коваріаційний аналіз''' часто застосовують перед [[дисперсійний аналіз | дисперсійним аналізом]], щоб перевірити гомогенність (однорідність) вибірки спостережень &amp;lt;tex&amp;gt; X, Y &amp;lt;/ tex&amp;gt; за всіма супутніми факторами.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Приклади задач ==&lt;br /&gt;
'''Приклад 1''':&lt;br /&gt;
Нехай маємо 3 методи вивчення арифметики і групу студентів. Група розбирається випадковим чином на 3 підгрупи для вивчення одного із методів. В кінці курсу студенти складають загальний тест, за результатами якого ставляться бали.&lt;br /&gt;
Також для кожного студента є одна чи кілька характеристик (кількісних) їх загальної освідченості.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про одинакові ефективності методик навчання.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 2''':&lt;br /&gt;
Для порівняння якості декількох видів крохмалю (пшеничного, картопляного та ін.) був проведений експеримент, в якому вимірювалася міцність крохмальних плівок.&lt;br /&gt;
Також для кожного випробування виміряна товщина використовувалася крохмальної плівки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості різного крохмалю.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 3''':&lt;br /&gt;
Нехай для кількох різних шкіл були зібрані оцінки їхніх учнів, отримані на загальному для всіх іспиті. Також для кожного з учнів відомі оцінки, отримані ними з інших іспитів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості освіти в школах.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Постановка завдання ==&lt;br /&gt;
Основні теоретичні та прикладні проблеми коваріаційного аналізу відносяться до лінійних моделям. Зокрема, якщо аналізуються &amp;lt;tex&amp;gt;n&amp;lt;/tex&amp;gt; спостережень &amp;lt;tex&amp;gt;Y_1,\ldots,Y_n&amp;lt;/tex&amp;gt; с &amp;lt;tex&amp;gt;p&amp;lt;/tex&amp;gt; супутніми змінними &amp;lt;tex&amp;gt;(X=(x^{(1)},\ldots,x^{(p)}))&amp;lt;/tex&amp;gt;, &amp;lt;tex&amp;gt;k&amp;lt;/tex&amp;gt; можливими типами умов експерименту &amp;lt;tex&amp;gt;(F=(f_1,\ldots,f_k))&amp;lt;/tex&amp;gt;, то лінійна модель відповідного коваріаційного аналізу задається рівнянням:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;tex&amp;gt;Y_i=\sum\limits_{j=1}^k{f_{ij}\theta_j} + \sum\limits_{j=1}^p{\beta_jx_i^{(j)} + \eps_{ij}}&amp;lt;/tex&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
де &amp;lt;tex&amp;gt; i = 1, \ ldots, n &amp;lt;/ tex&amp;gt;, індикаторні змінні &amp;lt;tex&amp;gt; f_ {ij} &amp;lt;/ tex&amp;gt; рівні 1, якщо &amp;lt;tex&amp;gt; j &amp;lt;/ tex&amp;gt;-е умова експерименту мало місце при спостереженні &amp;lt;tex&amp;gt; Y_i &amp;lt;/ tex&amp;gt;, і рівні 0 в іншому випадку. Коефіцієнти &amp;lt;tex&amp;gt; \ theta_j &amp;lt;/ tex&amp;gt; визначають ефект впливу &amp;lt;tex&amp;gt; j &amp;lt;/ tex&amp;gt;-го умови, &amp;lt;tex&amp;gt; x_i ^ {(j)} &amp;lt;/ tex&amp;gt; — значення супутньої змінної &amp;lt;tex&amp;gt; x ^ {( j)} &amp;lt;/ tex&amp;gt;, при якому отримано спостереження &amp;lt;tex&amp;gt; Y_i &amp;lt;/ tex&amp;gt;, &amp;lt;tex&amp;gt; \ beta_j &amp;lt;/ tex&amp;gt; — значення відповідних коефіцієнтів регресії &amp;lt;tex&amp;gt; Y &amp;lt;/ tex&amp;gt; по &amp;lt;tex&amp;gt; x ^ { (j)} &amp;lt;/ tex&amp;gt;, &amp;lt;tex&amp;gt; \ eps_ {ij} &amp;lt;/ tex&amp;gt; — незалежні випадкові помилки з нульовим математичним очікуванням.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Наведена формула задає лінійну модель''однофакторного'' коваріаційного аналізу з &amp;lt;tex&amp;gt; p &amp;lt;/ tex&amp;gt; ''незалежними змінними'' і &amp;lt;tex&amp;gt; k &amp;lt;/ tex&amp;gt; ''рівнями'' фактора.&lt;br /&gt;
При включенні в модель додаткових факторів в правій частині рівняння з'являться складові, які відповідають за ефекти рівнів нововведених в модель факторів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Зауваження:''' коефіцієнти регресії у наведеній формулі не залежать від якісних чинників. Це включає припущення, що лінійна залежність має однакові коефіцієнти для кожного значення якісного фактора.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основне призначення коваріаційного аналізу — використання в побудові статистичних оцінок &amp;lt;tex&amp;gt; \ theta_1, \ ldots, \ theta_k &amp;lt;/ tex&amp;gt;; &amp;lt;tex&amp;gt; \ beta_1, \ ldots, \ beta_p &amp;lt;/ tex&amp;gt; і статистичних критеріїв для перевірки різних гіпотез щодо значень цих параметрів. Якщо в моделі постулювати апріорі &amp;lt;tex&amp;gt; \ beta_1 = \ dots = \ beta_p = 0 &amp;lt;/ tex&amp;gt;, то вийде модель [[дисперсійний аналіз | дисперсійного аналізу]], якщо ж виключити вплив некількісних факторів (покласти &amp;lt;tex&amp;gt; \ theta_1 = \ dots = \ theta_k = 0 &amp;lt;/ tex&amp;gt;), то вийде модель [[регресійний аналіз | регресійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Гіпотези та критерії коваріаційного аналізу ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Основною гіпотезою, що перевіряється в коваріаційного аналізу, є&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
:: &amp;lt;tex&amp;gt; H_0: \; \ theta_1 = \ theta_2 = \ dots = \ theta_k. &amp;lt;/ Tex&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У випадку однієї сопутствеющей змінної (&amp;lt;tex&amp;gt; p = 1 &amp;lt;/ tex&amp;gt;) цю гіпотезу можна інтерпретувати таким чином.&lt;br /&gt;
За припущеннями лінійної моделі коваріаційного аналізу для кожного рівня фактора криві регресії залежної змінної &amp;lt;tex&amp;gt; Y &amp;lt;/ tex&amp;gt; на супутню змінну &amp;lt;tex&amp;gt; x &amp;lt;/ tex&amp;gt; паралельні.&lt;br /&gt;
Гіпотеза &amp;lt;tex&amp;gt; H_0 &amp;lt;/ tex&amp;gt; припускає, що ці криві збігаються.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Наприклад, в задачі про сорти крохмалю ця гіпотеза стверджує, що різниця міцності плівок зумовлено виключно різними значеннями випадкової змінної «товщина плівки».&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Зазвичай ця гіпотеза перевіряється за допомогою [[Критерій Фішера | критерію Фішера]] в результаті відомості поставленого завдання до задач [[Дисперсійний аналіз | дисперсійного аналізу]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Література ==&lt;br /&gt;
#''Кендалл М.Дж., Стьюарт А.'' Багатомірний статистичний аналіз і тимчасові ряди. — М., 1976.&lt;br /&gt;
#''Шеффе Г.'' Дисперсійний аналіз. — М., 1980.&lt;br /&gt;
#''Фішер Р. А.'' Статистичні методи для дослідників. — М. Госстатіздат. 1958.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія: Дисперсійний аналіз]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13367</id>
		<title>Коваріаційний аналіз</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%96%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13367"/>
				<updated>2012-03-01T09:32:13Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: розробка&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Коваріаційний аналіз''' — сукупність методів математичної статистики, що відносяться до аналізу моделей залежності середнього значення деякої випадкової величини &amp;lt;tex&amp;gt;Y&amp;lt;/tex&amp;gt; одночасно від набору (основних) якісних факторів &amp;lt;tex&amp;gt;F&amp;lt;/tex&amp;gt; і (супутніх) кількісних факторів &amp;lt;tex&amp;gt;X&amp;lt;/tex&amp;gt;. Фактори задають поєднання умов, при яких були отримані спостереження &amp;lt;tex&amp;gt;X,Y&amp;lt;/tex&amp;gt;, і описуються за допомогою індикаторних змінних, причому серед супутніх і індикаторних змінних можуть бути як випадкові, так і невипадкові (контрольовані в експерименті).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Якщо випадкова величина &amp;lt;tex&amp;gt;Y&amp;lt;/tex&amp;gt; є вектором, то говорять про [[багатовимірний коваріаційний аналіз|багатовимірний коваріаційний аналіз]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Коваріаційний аналіз''' часто застосовують перед [[дисперсійний аналіз | дисперсійним аналізом]], щоб перевірити гомогенність (однорідність) вибірки спостережень &amp;lt;tex&amp;gt; X, Y &amp;lt;/ tex&amp;gt; за всіма супутніми факторами.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Приклади задач ==&lt;br /&gt;
'''Приклад 1''':&lt;br /&gt;
Нехай маємо 3 методи вивчення арифметики і групу студентів. Група розбирається випадковим чином на 3 підгрупи для вивчення одного із методів. В кінці курсу студенти складають загальний тест, за результатами якого ставляться бали.&lt;br /&gt;
Також для кожного студента є одна чи кілька характеристик (кількісних) їх загальної освідченості.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про одинакові ефективності методик навчання.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 2''':&lt;br /&gt;
Для порівняння якості декількох видів крохмалю (пшеничного, картопляного та ін.) був проведений експеримент, в якому вимірювалася міцність крохмальних плівок.&lt;br /&gt;
Також для кожного випробування виміряна товщина використовувалася крохмальної плівки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості різного крохмалю.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Приклад 3''':&lt;br /&gt;
Нехай для кількох різних шкіл були зібрані оцінки їхніх учнів, отримані на загальному для всіх іспиті. Також для кожного з учнів відомі оцінки, отримані ними з інших іспитів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Потрібно перевірити гіпотезу про однаковій якості освіти в школах.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Постановка завдання ==&lt;br /&gt;
Основні теоретичні та прикладні проблеми коваріаційного аналізу відносяться до лінійних моделям. Зокрема, якщо аналізуються &amp;lt;tex&amp;gt;n&amp;lt;/tex&amp;gt; спостережень &amp;lt;tex&amp;gt;Y_1,\ldots,Y_n&amp;lt;/tex&amp;gt; с &amp;lt;tex&amp;gt;p&amp;lt;/tex&amp;gt; супутніми змінними &amp;lt;tex&amp;gt;(X=(x^{(1)},\ldots,x^{(p)}))&amp;lt;/tex&amp;gt;, &amp;lt;tex&amp;gt;k&amp;lt;/tex&amp;gt; можливими типами умов експерименту &amp;lt;tex&amp;gt;(F=(f_1,\ldots,f_k))&amp;lt;/tex&amp;gt;, то лінійна модель відповідного коваріаційного аналізу задається рівнянням:&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Gophersan&amp;diff=13360</id>
		<title>Користувач:Gophersan</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Gophersan&amp;diff=13360"/>
				<updated>2012-03-01T04:53:58Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: Створена сторінка: Кордяк Микола Володимирович студент групи СНм-51 (станом на 2011-2012 навчальний рік)&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Кордяк Микола Володимирович студент групи СНм-51 (станом на 2011-2012 навчальний рік)&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13357</id>
		<title>Кореляційний аналіз</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wiki.tntu.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7&amp;diff=13357"/>
				<updated>2012-03-01T04:02:55Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Gophersan: /* Кореляційний аналіз, мета і завдання */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;{{Завдання|inna|Назаревич О.Б.|9 квітня 2010}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 ....... Презентація доповіді (університетський репозиторій).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=Кореляційний аналіз, мета і завдання=&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Кореляційний аналіз''' – це статистичне дослідження (стохастичної) залежності між випадковими величинами (англ. correlation – взаємозв’язок). У найпростішому випадку досліджують дві вибірки (набори даних), у загальному – багатовимірні комплекси (групи) геологічних параметрів або об’єктів.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Мета кореляційного аналізу''' – забезпечити отримання деякої інформації про одну змінну за допомогою іншої змінної. В випадках, коли можливе досягнення мети, говорять, що змінні корелюють. В загальному вигляді сприйняття гіпотези про наявність кореляції означає, що зміна значення змінної А відбудеться одночасно з пропорційною зміною значення В.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Мірою залежності між експериментальними наборами даних є числа – коефіцієнти зв’язку.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Головні завдання кореляційного аналізу:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1) оцінка за вибірковими даними коефіцієнтів кореляції;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2) перевірка значущості вибіркових коефіцієнтів кореляції або кореляційного відношення;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
3) оцінка близькості виявленого зв’язку до лінійного;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
4) побудова довірчого інтервалу для коефіцієнтів кореляції. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Визначення сили та напрямку взаємозв’язку між змінними є однією з важливих проблем аналізу даних. В загальному випадку для цього застосовують поняття кореляції.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=Поняття кореляції=&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Коефіцієнт кореляції, а в загальному випадку кореляційна функція, дозволяють встановити степінь взаємозв’язку між змінними. Кореляція може бути лінійною або нелінійною в залежності від типу залежності, яка фактично існує між змінними. Досить часто на практиці розглядають тільки лінійну кореляцію (взаємозв’язок), але більш глибокий аналіз потребує використання для дослідження процесів нелінійних залежностей. Складну нелінійну залежність можна спростити, але знати про її існування необхідно для того, щоб побудувати адекватну модель процесу. &lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt; [[Файл:1.JPG]]&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Рис. 1.1 - Ілюстрація «простої» кореляції&lt;br /&gt;
&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
Формула для обчислення коефіцієнтів кореляції має вигляд: &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Файл:2.jpg]]&lt;br /&gt;
  &lt;br /&gt;
де N − довжина вибірки даних; x, y − середні вибіркові x, y ; σx,σ y −&lt;br /&gt;
стандартні відхилення, тобто корені квадратні з їх дисперсій. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Наприклад, &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Файл:3.JPG]]&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
де N − число вимірів змінної y ; y − середнє значення ряду {y(k)}, яке обчислюється за формулою:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Файл:4.JPG]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=Часткова та напівчасткова кореляції=&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У випадку двох нормальних або майже нормальних величин коефіцієнт кореляції між ними може бути використаний як міра взаємозв’язку і це підтверджено багатьма практичними результатами. Проте при інтерпретації «взаємозв’язку» часто виникають наступні труднощі: якщо одна величина корельована с іншою, то це може бути відображенням того факту, що вони обидві корельовані з деякою третьою величиною або з сукупністю величин, які залишаються за кадром і не введені в модель. Така ситуація приводить до розгляду умовних кореляцій між двома величинами при фіксованих значеннях інших величин. Це так звані часткові кореляції. Якщо кореляція між двома величинами зменшується, коли ми фіксуємо деяку іншу випадкову величину, то це означає, що їх взаємозв’язок виникає частково через вплив цієї величини. Якщо ж часткова кореляція дорівнює нулю або дуже мала, то робимо висновок, що їх взаємозв’язок цілком обумовлений власним впливом і ніяк не пов’язаний з третьою величиною. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
І навпаки, якщо часткова кореляція більше початкової кореляції між двома величинами, то ми робимо висновок, що інші величини ослабили зв’язок, або приховали (замазали) кореляцію. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Розрізняють поняття напівчасткової та часткової кореляції. Розглянемо ситуацію для трьох змінних (два при  Х1 та Х2 (пояснюючі, незалежні змінні) і одна змінна відклику Y (залежна змінна, змінна критерію)). Часткова та напівчасткова кореляції позбавляють впливу третьої змінної.&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&lt;br /&gt;
[[Файл:5.JPG]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Рис. 1.2 - Ілюстрація кореляції трьох змінних&lt;br /&gt;
&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Значення напівчасткової та часткової кореляції можна виразити через множинну кореляцію. Множинна кореляція у випадку трьох змінних&lt;br /&gt;
обчислюється за формулою: &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Напівчасткова кореляція названа так, тому що дисперсія контрольованої змінної (Х2) усувається з іншої незалежної змінної (Х1), але не із залежної змінної (Y). Тобто ми позбавляємось лише впливу Х2 на Х1. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&lt;br /&gt;
[[Файл:1_3.jpg]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Рис. 1.3 - Ілюстрація напівчасткової кореляції &lt;br /&gt;
&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У випадку трьох змінних формула для обчислення напівчасткової кореляції буде мати вигляд: &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;r_{_{Y(1.2)}}^{2}=R_{Y.12}^{2}-r_{Y2}^{2}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
В термінах звичайних коефіцієнтів кореляції отримаємо: &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;r_{Y(1.2)}^{2}=\frac{{{({{r}_{Y1}}-{{r}_{Y2}}{{r}_{12}})}^{2}}}{1-r_{12}^{2}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;{{r}_{Y(1.2)}}=\frac{{{r}_{Y1}}-{{r}_{Y2}}{{r}_{12}}}{\sqrt{1-r_{12}^{2}}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
де &amp;lt;math&amp;gt;{{r}_{Y1}}&amp;lt;/math&amp;gt; - проста кореляція між &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;{{r}_{Y2}}{{r}_{12}}&amp;lt;/math&amp;gt; - результат кореляції між у і х2 та х1 і х2 &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;\sqrt{1-r_{_{12}}^{2}}&amp;lt;/math&amp;gt; - загальна дисперсія за винятком взаємозв’язку між &amp;lt;math&amp;gt;{{x}_{1}}&amp;lt;/math&amp;gt; та &amp;lt;math&amp;gt;{{x}_{2}}&amp;lt;/math&amp;gt;.&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Часткова кореляція відрізняється від напівчасткової тим, що усувається вплив третьої змінної з іншої незалежної змінної, а також і з залежної змінної. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&lt;br /&gt;
[[Файл:1_4.jpg]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Рис. 1.4 - Ілюстрація часткової кореляції&lt;br /&gt;
&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
У випадку трьох змінних формула для обчислення часткової кореляції буде мати вигляд: &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;r_{Y1.2}^{2}=\frac{R_{Y.12}^{2}-r_{Y2}^{2}}{1-r_{Y2}^{2}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
В термінах звичайних коефіцієнтів кореляції отримаємо: &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;r_{Y1.2}^{2}=\frac{({{r}_{Y1}}-{{r}_{Y2}}{{r}_{12}})}{(1-r_{Y2}^{2})(1-r_{Y2}^{2})}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;{{r}_{Y1.2}}=\frac{{{r}_{Y1}}-{{r}_{Y2}}{{r}_{12}}}{\sqrt{(1-r_{Y2}^{2})(1-r_{Y2}^{2})}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
де &amp;lt;math&amp;gt;{{r}_{Y1}}&amp;lt;/math&amp;gt; - &amp;lt;math&amp;gt;y&amp;lt;/math&amp;gt; та &amp;lt;math&amp;gt;{{x}_{1}}&amp;lt;/math&amp;gt; &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;{{r}_{Y2}}{{r}_{12}}&amp;lt;/math&amp;gt; - результат кореляції між у і х2 та х1 і х2 &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;\sqrt{1-r_{_{12}}^{2}}&amp;lt;/math&amp;gt; - загальна дисперсія за винятком всіх часткових взаємозв’язків між &amp;lt;math&amp;gt;{{x}_{1}}&amp;lt;/math&amp;gt; і &amp;lt;math&amp;gt;{{x}_{2}}&amp;lt;/math&amp;gt; &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Якщо кореляція між х1 і х2 та у і х2 відсутня, то &amp;lt;math&amp;gt;{{r}_{Y1.2}}={{r}_{Y1}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=Властивості коефіцієнта кореляції=&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1. Коефіцієнт кореляції є в межах від -1 до +1.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;-1\le \rho (x,y)\le +1&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Якщо &amp;lt;math&amp;gt;\rho (x,y)&amp;gt;0&amp;lt;/math&amp;gt;, то кореляція пряма, а якщо &amp;lt;math&amp;gt;\rho (x,y)&amp;lt;0&amp;lt;/math&amp;gt; – зворотна. Пряма кореляція: більшим значенням випадкової змінної &amp;lt;math&amp;gt;x&amp;lt;/math&amp;gt; відповідають більші значення &amp;lt;math&amp;gt;y&amp;lt;/math&amp;gt;; зворотна кореляція: більшим значенням &amp;lt;math&amp;gt;x&amp;lt;/math&amp;gt; відповідають менші &amp;lt;math&amp;gt;y&amp;lt;/math&amp;gt; і навпаки, більшим &amp;lt;math&amp;gt;y&amp;lt;/math&amp;gt; – менші &amp;lt;math&amp;gt;x&amp;lt;/math&amp;gt;.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2. Симетрія&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;\rho (x,y)=\rho (y,x)&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
3. Якщо &amp;lt;math&amp;gt;x&amp;lt;/math&amp;gt; та &amp;lt;math&amp;gt;y&amp;lt;/math&amp;gt; пов’язані лінійним функціональним зв’язком &amp;lt;math&amp;gt;y\left( x \right)=a+bx&amp;lt;/math&amp;gt;, &amp;lt;math&amp;gt;a&amp;lt;/math&amp;gt; i &amp;lt;math&amp;gt;b&amp;lt;/math&amp;gt; – сталі, то &amp;lt;math&amp;gt;\left| \rho (x,y) \right|=1&amp;lt;/math&amp;gt;, і навпаки.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
4. Якщо випадкові змінні лінійно незалежні, то &amp;lt;math&amp;gt;\rho (x,y)=0&amp;lt;/math&amp;gt;, і навпаки.&lt;br /&gt;
Останні дві властивості можна сформулювати як необхідну й достатню умови, причому критерієм залежності випадкових величин &amp;lt;math&amp;gt;x&amp;lt;/math&amp;gt; і &amp;lt;math&amp;gt;y&amp;lt;/math&amp;gt; є відмінність коефіцієнта кореляції від нуля: &amp;lt;math&amp;gt;r\ne 0&amp;lt;/math&amp;gt;.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=Кореляційне поле =&lt;br /&gt;
Графічно дані для кореляційного аналізу зображають у вигляді кореляційного поля, тобто точок на площині, кожна з яких має координати &amp;lt;math&amp;gt;({{x}_{i}},{{y}_{i}})&amp;lt;/math&amp;gt; (рис.3.1)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&lt;br /&gt;
[[Файл:6.jpg]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Рис. 3.1. Візуальна оцінка характеру кореляційного зв’язку &amp;lt;br&amp;gt;&lt;br /&gt;
за кореляційним полем: ''a'' – пряма кореляція, &amp;lt;math&amp;gt;r&amp;gt;0&amp;lt;/math&amp;gt;; ''б'' – зворотна кореляція, &amp;lt;math&amp;gt;r&amp;lt;0&amp;lt;/math&amp;gt;. &lt;br /&gt;
&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&amp;lt;br&amp;gt;&lt;br /&gt;
Для прямої кореляції характерною тенденцією є збільшення одного з параметрів, якщо збільшується інший, а для оберненої, навпаки: збільшення одного супроводжується, як звичайно, зменшенням іншого. Причиною фіктивної кореляції (тобто такої, що спостережена, але не властива природним об’єктам) може бути неоднорідність сукупності даних, які відображають два різні об’єкти (рис. 3.2). Іноді методика дослідження впливає на створення видимості зв’язку там, де його немає. Наприклад, якщо вимірювати довжину і ширину без урахування орієнтації зразків, то всі точки кореляційного поля лежатимуть у секторі від 0 до 45° (замість сектора 0–90°), що помилково можна сприйняти як наявність деякого зв’язку&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;center&amp;gt;&lt;br /&gt;
[[Файл:7.jpg]]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Рис. 3.2. Некорельовані дані, &amp;lt;math&amp;gt;r=0&amp;lt;/math&amp;gt; і фіктивна кореляція (неоднорідні дані).&lt;br /&gt;
&amp;lt;/center&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=Перевірка гіпотези про значущість коефіцієнта кореляції=&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Згідно зі схемою статистичного доведення виконуємо таке.&lt;br /&gt;
1. Нульова гіпотеза: лінійного зв’язку немає, тоді істинний коефіцієнт кореляції дорівнює нулю: &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;{{H}_{0}}:\rho (x,y)=0&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
за двосторонньої альтернативи&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;{{H}_{1}}:\rho (x,y)\ne 0&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2. Вибираємо &amp;lt;math&amp;gt;\alpha &amp;lt;/math&amp;gt;, наприклад, &amp;lt;math&amp;gt;\alpha =0,05&amp;lt;/math&amp;gt;.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
3. Обчислюємо вибірковий коефіцієнт кореляції &amp;lt;math&amp;gt;r&amp;lt;/math&amp;gt; і будуємо статистику&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;t=\frac{r}{\sqrt{1-{{r}^{2}}}}\sqrt{n-2}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
4. Ця статистика має розподіл Стьюдента з &amp;lt;math&amp;gt;df=n-2&amp;lt;/math&amp;gt; ступенями вільності, а для &amp;lt;math&amp;gt;n&amp;gt;60&amp;lt;/math&amp;gt; можна використовувати й стандартний закон розподілу.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
5. Знаходимо критичні значення статистики, тобто квантилі розподілу Стьюдента (чи стандартного для великих вибірок) для заданого рівня значущості &amp;lt;math&amp;gt;\alpha &amp;lt;/math&amp;gt;. Для &amp;lt;math&amp;gt;n\le 60&amp;lt;/math&amp;gt; маємо &lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;{{t}_{Kp}}={{t}_{Kp}}(\alpha ,d,f)&amp;lt;/math&amp;gt;, а для &amp;lt;math&amp;gt;n&amp;gt;60&amp;lt;/math&amp;gt; – наближену формулу &lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;{{t}_{Kp}}=\psi (\alpha )&amp;lt;/math&amp;gt;, &lt;br /&gt;
де &amp;lt;math&amp;gt;\psi (\alpha )={{\Phi }^{-1}}(\alpha )&amp;lt;/math&amp;gt; - обернена функція стандартного закону розподілу.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
6. Перевіряємо критерій: якщо &amp;lt;math&amp;gt;\left| t \right|\ge {{t}_{Kp}}&amp;lt;/math&amp;gt;, то нульову гіпотезу відхиляємо, тобто існує суттєвий лінійний зв’язок між даними (дані корелюють).&lt;br /&gt;
На практиці зручнішою є формула, яка дає критичне значення самого коефіцієнта кореляції. З рівняння статистики можна визначити &lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;{{r}_{Kp}}=\frac{{{t}_{Kp}}}{\sqrt{n-2+t_{Kp}^{2}}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
Ця формула дає змогу один раз відшукати критичне значення коефіцієнта кореляції (для фіксованого &amp;lt;math&amp;gt;\alpha &amp;lt;/math&amp;gt; і &amp;lt;math&amp;gt;n&amp;lt;/math&amp;gt;) і використовувати його в наступній серії порівнянь парних коефіцієнтів кореляції з критичним, наприклад, для перевірки на значущість коефіцієнтів кореляційної матриці.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=Автокореляція=&lt;br /&gt;
Автокореляція або автокореляційна функція - це кореляція функції з самою собою зміщеною на певну величину незалежної змінної. Автокореляція використовується для знаходження закономірностей в ряді даних, таких як періодичність. Часто застосовується у статистиці та обробці сигналів для аналізу функцій або серій даних.&lt;br /&gt;
Математично автокореляційна функція визначається як:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;{{R}_{f}}(\tau )=\int\limits_{-\infty }^{\infty }{f(t){{f}^{*}}(t-\tau )}dt&amp;lt;/math&amp;gt;,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
де функція &amp;lt;math&amp;gt;f(t)&amp;lt;/math&amp;gt; інтегрується у добутку з комплексно спряженою та зміщеною на певну величину &amp;lt;math&amp;gt;\tau &amp;lt;/math&amp;gt; (часто &amp;lt;math&amp;gt;\tau &amp;lt;/math&amp;gt; це час) функцією.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=Кореляційна матриця=&lt;br /&gt;
Нехай маємо групу з &amp;lt;math&amp;gt;k&amp;lt;/math&amp;gt; випадкових змінних &amp;lt;math&amp;gt;{{x}_{1}},...,{{x}_{k}}&amp;lt;/math&amp;gt; (досліджуваних параметрів), що представлені вибірками обсягу &amp;lt;math&amp;gt;n&amp;lt;/math&amp;gt; кожна. Для усіх можливих різних пар індексів &amp;lt;math&amp;gt;i,j=1,2,...,k&amp;lt;/math&amp;gt; можна обчислити парні коефіцієнти кореляції &amp;lt;math&amp;gt;{{r}_{ij}}=r({{x}_{i}},{{x}_{j}})&amp;lt;/math&amp;gt;.&lt;br /&gt;
Для &amp;lt;math&amp;gt;i=j&amp;lt;/math&amp;gt;, тобто для двох ідентичних наборів, можна прийняти &amp;lt;math&amp;gt;{{r}_{i}}_{j}=1&amp;lt;/math&amp;gt;, що відповідає лінійній функціональній залежності &amp;lt;math&amp;gt;{{x}_{i}}={{x}_{j}}&amp;lt;/math&amp;gt; (тотожності) для всіх пар значень у вибірках. Коефіцієнти кореляції запишемо у вигляді підсумкової симетричної матриці&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;R=\left[ \begin{matrix}&lt;br /&gt;
   1 &amp;amp; {{r}_{12}} &amp;amp; ...  \\&lt;br /&gt;
   {{r}_{21}} &amp;amp; 1 &amp;amp; ...  \\&lt;br /&gt;
   ... &amp;amp; ... &amp;amp; ...  \\&lt;br /&gt;
   {{r}_{k1}} &amp;amp; {{r}_{k2}} &amp;amp; ...  \\&lt;br /&gt;
\end{matrix} \right..&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Після перевірки кожного з коефіцієнтів на значущість (достатньо це зробити для елементів матриці над головною діагоналлю) і заміни коефіцієнтів, що менше &amp;lt;math&amp;gt;{{r}_{Kp}}&amp;lt;/math&amp;gt;, нулем, “очищена” кореляційна матриця відображає “справжні” статистично значимі зв’язки між змінними.&lt;br /&gt;
Аналіз структури кореляційної матриці є дуже важливим методом для виявлення, наприклад, парагенетичних асоціацій у геохімічних дослідженнях , а також основою інших методів аналізу (наприклад, факторного). З огляду на це часто виникає завдання порівняти різні коефіцієнти кореляції. Оскільки істинні коефіцієнти кореляції &amp;lt;math&amp;gt;{{\rho }_{i}}&amp;lt;/math&amp;gt;, та &amp;lt;math&amp;gt;{{\rho }_{j}}&amp;lt;/math&amp;gt; невідомі, то рішення ухвалюють, користуючись їхніми вибірковими оцінками &amp;lt;math&amp;gt;{{r}_{i}}&amp;lt;/math&amp;gt; та &amp;lt;math&amp;gt;{{r}_{j}}&amp;lt;/math&amp;gt;на підставі статистичного доведення.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1. Формулюємо нульову гіпотезу про рівність коефіцієнтів кореляції&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;{{H}_{0}}:{{\rho }_{i}}={{\rho }_{j}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
та альтернативну їй &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;{{H}_{1}}:{{\rho }_{i}}\ne {{\rho }_{j}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
2. Вибираємо рівень значущості &amp;lt;math&amp;gt;\alpha &amp;lt;/math&amp;gt;.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
3. Оскільки розподіл коефіцієнтів кореляції за умови &amp;lt;math&amp;gt;\rho \ne 0&amp;lt;/math&amp;gt; має значну асиметрію, то використовуємо перетворені величини&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;z{}_{i}=\frac{1}{2}\ln \frac{1+{{r}_{i}}}{1-{{r}_{i}}}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
і будуємо статистику&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;{{t}^{*}}=\frac{\left| {{z}_{i}}-{{z}_{j}} \right|}{s\sqrt{2}}&amp;lt;/math&amp;gt;       &amp;lt;math&amp;gt;s=1/\sqrt{n-3}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
4. В умовах гіпотези &amp;lt;math&amp;gt;{{H}_{0}}&amp;lt;/math&amp;gt; статистика &amp;lt;math&amp;gt;{{t}^{*}}&amp;lt;/math&amp;gt; має асимптотично нормальний розподіл з нульовим середнім та дисперсією, що дорівнює 1.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
5. Знаходимо критичні значення статистики, тобто квантилі стандартного нормального розподілу, наприклад, для &amp;lt;math&amp;gt;\alpha =0,05&amp;lt;/math&amp;gt; маємо &amp;lt;math&amp;gt;{{t}^{*}}={{\psi }^{-1}}(0,05)=1,96&amp;lt;/math&amp;gt;.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
6. Якщо &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;math&amp;gt;\left| {{z}_{i}}-{{z}_{j}} \right|&amp;lt;{{t}^{*}}s\sqrt{2}&amp;lt;/math&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
то гіпотеза про рівність коефіцієнтів не суперечить вибірковим даним (для заданого &amp;lt;math&amp;gt;\alpha &amp;lt;/math&amp;gt;).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=Список використаних джерел=&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
#Курсова робота на тему: “Розробка методів для обчислення часткової кореляційної функції”. &lt;br /&gt;
#http://uk.wikipedia.org/wikiАвтокореляція&lt;br /&gt;
#http://www.lnu.edu.ua/faculty/geology/phis_geo/Khomyak/E-book_Geostatistics/Part2/Lections2-3-1.htm &lt;br /&gt;
#Аністенко В.О., Федоров В.Г. – Математичне планування експерименту  АПК. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
{{Завдання:Виступ|inna|9 березня 2010|Кореляційний аналіз експериментальних даних. Кореляційна матриця. Перевірка гіпотез відносно значень кореляційної матриці}}&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Категорія:Виступ на семінарі]]&lt;br /&gt;
[[Категорія:Планування експерименту]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Gophersan</name></author>	</entry>

	</feed>